穷人

…不，还没来。 （自己的五个孩子已经够他受的了，你能联系前文说说怎么够他受的了吗。 ——回顾第二自然段。 ）点拔：他们吃的只是黑面包，那再加上两个孩子，以后可能黑面包也吃不上了，这里她又想到了自己给丈夫带来了很大压力，此时桑娜可能会自己责怪自己，你能读出她的自责吗。 预设四：那也活该。 我自作自受……嗯，揍我一顿也好!（这个时候她只能——挨揍了，说明她——坚定了，读出坚定）1.

对比。 ⑶ 通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。 四、课堂小结 教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。 渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。 然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。 五

“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗 ? 2．教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。 3．教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。 (设计意图：引导学生回忆生活故事，激 发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。 ) 二、明确范围，简要指导。

出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 • 糟糕，真糟糕。 什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒霉。 天气可真厉害。 我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼。 谢谢上帝，总算活着回来啦。 ４ .从“天气的恶劣”看出“穷” 提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。 •

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得 非这样做不可。 哦，我们，我们 总能熬过去 的。 快去。 别等他们醒来

，学生静静地感受。 师问：你们听到了什么。 想到了什么。 学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。 教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动人的故事。 板书课题：穷人。 二、初读感知 学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅

哪些 ?为什么会想到这些 ?在文中空 白处做批注。 并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。 认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么 ?在对 话中，桑娜为什么出现了两次沉默 ? 有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达 的 ?这样写有什么好处 ? 大胆想象，学习表达 • 展开想象续写 《 穷人 》 ，要求把握主线，人物性格、品质不变

么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。  显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。  “糟糕，真糟糕，什么也没有打到，还把网给撕破了，倒霉，倒霉，天气可真厉害，我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼，感谢上帝，总算活着回来啦 …… 我不在，你在家里做些什么呢。 ” 我们从这些句子中处了感受到 “ 穷 ”

４、从“天气的恶劣”看出“穷” 提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。 有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。 你支持这种观点吗。 因为他们很 善良 ， 所以说他们很 富有  地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。  挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 １、家中整洁、温馨

上帝，总算活着回来啦。 ３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”  屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴，外面又黑又冷 ……  海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼  海面上什么也看不见。 ４、从“天气的恶劣”看出“穷” 提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。 有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”