穷人

花。 海上正起着风暴，外面又黑又冷。 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫地干干净净，炉子里的火还没有息，食具在搁板上闪闪发亮。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴，外面又黑又冷。 渔夫清早驾着小船出海，这是还没有回来。 穷人 用你喜欢的方式读课文 3— 11自然段，说说主要讲了什么。 她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得 非这样做不可。 她

刻画桑娜的 善良 首页 忐忑 沉思 西蒙 抱走 推荐 渔夫 环境 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题。 ”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行。 哦，我们，我们总能熬过去的。 快去。 别等他们醒来。 ” 首页 忐忑 沉思 西蒙 抱走 推荐 渔夫 环境 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 他想： （ ）。 首页 忐忑 沉思 西蒙 抱走 推荐 渔夫

理解“温暖、舒适”，然后再看插图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文。 从文中进一步体会“温暖”指什么。 “舒适”指什么。 此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想。 从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但生活得很乐观。 第二部

“该怎么对渔夫说”去学习渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样 —— 善良。 这样，这篇课文虽然长，但是，却能抓住重点展开教学。 但是，我仔细斟酌了设计，我觉得这是一个完整的小说故事，如果从桑娜的心理活动入手去引导孩子们学习课文，这样把课文肢解了，故事显得不完整。 学完这篇课文共用了 2 个课

到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 ３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷” • 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴，外面又黑又冷 …… • 海面上什么也看不见。 ４、从“天气的恶劣”

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得 非这样做不可。 哦，我们，我们 总能熬过去 的。 快去。 别等他们醒来

• 4．南湖（ ）得像一面镜子。 宁可 …… 也 …… 与 其 …… 不如 …… 尽管 …… 还是 …… • 5．桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。 • 6．渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。 三、写出下列句子中省略号用法。 • 1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下 …… 始终不见丈夫回来。 • 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢

撕破 喃喃 严肃 忧虑  熬过去 寒风呼啸 汹涌澎湃 闪闪发亮  心惊肉跳 自言自语 一动不动 忐忑不安  缝缝补补 搔后脑勺 词语解释：  魁梧：（身体）强壮高达。  倒霉：遇事不利，遭遇不好。  抱怨：埋怨。  心惊肉跳：形容担心灾祸临头，恐慌不安。  忐忑不安：忐忑：心神不定

予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。 二、穷人生活。 （一）穷人的穷： （二）如何对待自己的生活： 面对穷生活： 渔夫： 桑娜： 西蒙： 但从而看出他们是 的人。 主要从人物的 描写来展现的。 三、富有的。 （一）穷人富有的是： １、面对生活更：

个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 ） 过渡：在这件事情中，你们对哪个人物的印象最深。 （桑娜）为什么。 谁能用一句简洁的语言告诉我。 因为她自己家很穷还 主动 收养了西蒙的两个孩子。 你们同意他的说法吗。 现在老师有点不明白，课文中并没有一个“穷”字，你们怎么