秋鲁教版

，形容很多。 名词活用为动词，向上。 争着 凭借 江两岸的高山上 ， 全都生长着苍翠的树 ， 使人看了生寒意 ， 山峦凭借 （ 高峻的 ） 地势 ， 争着向上 ， 仿佛都在争着往高处和远处伸展 ， （ 它们 ） 都在争着爬得更高 ， 笔直地向上 ， 直插云天 ， 形成了无数的山峰。 （ 山间的 ） 泉水冲击着岩石 ， 发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣 ， 鸣声嘤嘤 ， 和谐而动听。

够 “见”通“现”。 安 怎么 策 道 正确的方法 能力 材 执 拿着 临 面对 用鞭子打 其 难道 通“才”，才能 作者的论点是什么。 作者如何层层深入 论证论点的。 试对课文作详细分析 文中的千里马、伯乐、说天下无马的人 各比喻什么。 韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”的实际 含义 是什么。 指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也” 第一段 提出论点 ： 世有伯乐 ， 然后有千里马

劲（ ） 同舍生皆被绮绣（ ） “支”通“肢”肢体 “被”通“披”穿 臭 古： 今： 气味，这里指香气 难闻的气味 再 食 古： 今： 两次 一次又一次 汤 沃灌 热水 食物煮熟 后的汁水 古： 今： 文言词语 2——古今异义 送之 趋 百里外从乡 之先达执经叩问 跑 行走 快步走 趋势 古义 : 今义： 古义： 今义 6. 或 遇其叱咄 7. 卒 获有所闻 8. 以是人多以书 假 余 有时

烈的死。 ” 联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求。 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 合作研讨－《日》 文中写道： “ 生命是可爱的。 但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ” 联系特定的时代背景

，二十三年来，我被朝廷抛弃在那里。 • 怀友时只能空口吟唱那首念友的笛曲《思旧赋》，回到京城反倒成了那个烂掉斧柄的人了。 • 沉船旁边上千只船扬帆而过，病树前头上万棵树春意盎然。 • 今天听到你为我歌唱的那一曲，就凭借这杯酒重新振作起精神吧。 醉赠刘二十八使君 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折

走一步，再走一步 整体感知 27 ① 全身颤抖、冷汗直冒、咚咚直跳、心惊肉跳、几乎晕倒。 ②形象生动写出了“我”的艰难处境和恐惧心理。 ③表现“我”的害怕紧张的心情。 在遇险过程中写“我”和其他孩子的不同表现有何作用。 （对比手法作用） 走一步，再走一步 整体感知 28 把“我”的处境和其他孩子的顺利攀爬进行对比，突出我的羸弱胆小，表现其他孩子对弱者的漠视。 合作探究 1 ⑴

海面上灯火与星光辉映。 海滩月色 幽美夜色中劳动者休 憩、畅谈的场面。 描写的顺序： 时间顺序。 作者描写霞光抓住什么特征来写 ? ⑴ 抓住色彩的变化： 橘红 ——深红 ——绯红 ——浅红 ——消失，给人以流动感。 ⑵ 抓住霞光的动态： 燃烧的火焰 ——表现出晚霞的艳丽和炽热。 作者描写启明星抓住了什么特征来写 ? 抓住 “ 大 ” 、“ 亮 ” 的特征。 作者描写灯光抓住了什么特征来写 ?

成的，能否用你的朗读来表达。 分角色朗读 叙 述 者 盲 孩 子 影 子 萤 火 虫。 （分组讨论） 聊天室 关于课文的主题，可以从不同的角

寂静；寂寥。 平平庸庸没有什么作为。 白白地度过时光、岁月。 解释下面词语的意思 速读课文，整体感知。 心理描写。 表现了保尔对牺牲的战友们的怀念和崇敬及内心的哀痛。 保尔大病初愈后来到烈士公墓悼念革命烈士的情景，描述了保尔在烈士公墓的所见所思。 环境描写及其作用。 以凄凉的景物烘托保尔的哀悼之情 冷冷清清、 阴森森、 空寂 阴郁而冷清 思 考： “散发出新春的气息”的词语。 花环、苍翠、高耸

/银蛇 ,原驰 /蜡象 ,欲 /与天公试比高 .须 /晴日 ,看 /红妆素裹 ,分外 /妖娆 . 江山 /如此多娇 ,引 /无数英雄竞折腰 .惜 /秦皇汉武 ,略输 /文采。 唐宗 /宋祖 ,稍逊 /风骚 .一代 /天骄 ,成吉思汗 ,只识 /弯弓射大雕 .俱 /往矣 ,数 /风流人物 ,还看 /今朝 . 三读诗词 领悟内容 词的上阕写了什么内容。 那句话是总写。 望字在词中有什么作用。