秋鲁教版

然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。 继而一个“深”字，令人满目凄然。 诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。 为全诗创造了气氛。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ”一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。 另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。 两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物

探究欲望。 ） 二、诵读，初释陋室 诵读课文，形成完整印象。 （ 1）自己在书上画出朗读停顿，先小声自读，再同桌相互朗读。 （ 2）指名学生朗读，注意读音、节奏、语调与感情。 （ 3）播放课文朗读带。 （ 4）全班学生齐读全文。 读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。 注意句式特点、铭文特点。 遇到疑难，相互讨论，教师巡视、点拨疑难。 可能有： “馨 ”，《说文》云： “香之远闻也。

）。 （五）合作探讨 小组释疑 师：下面请大家跳读课文，找出难以理解的句子，小组内解决，解决不了的将问题记在卡片上。 如： （ 1）我要我的翅膀两面都光彩夺目。 （ 2）但是它还是逃不脱被捕捉的命运。 不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁与憔悴。 （六）让情感在对话的天空升华 师：通过同学们组内积极的合作、激烈的争论，我们对课文有了更深刻的理解，那么，枯叶蝴蝶、人类

式来介绍科学知识”。 作者为什么采用这种写法。 这种写法有什么好处。 讨论、交流 先用记叙的要素来衡量。 记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。 ） 时间：“有一天”； 地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”； 人物：“我”和丹尼斯马洛拉斯先生； 事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠； 经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘； 结局

就是证明。 巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。 “还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。 “下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。 ”说明西门豹已经根据了解到 的情况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用。 （即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。 暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。 ） 过渡语：西门豹会怎样做呢。

象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。 后面两个比喻句很美、很对称。 生 2：文章还有许多 对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道 ?阳光是七平的吗 ? 峡谷莫非不明白 ?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。 ”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加 强了。 生 3：不光有对称句，还有许多叠字。 如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐

学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。 在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。 为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文 章的理解。 在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。 在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡

这是最值得我们借鉴的一个写作特点。 （二） 夫子庙的夏夜 上海有一座城隍庙，它坐落在著名的豫园，我去过好多次。 南京有一座夫子庙，却是第一次去。 今年暑假，爸爸妈妈带我去了南京。 爸爸说： “ 夫子庙晚上去才好看。 ” 于是，我们选了一个傍晚，来到了历史悠久的夫子庙。 从 “ 状元楼 ” 入口，我们走在了夫子庙的一条古香古色的商业街上，窄窄的马路两旁是一家紧挨一家、各具特色的商店。

（亲情、友情、送别、怀念等） D、 感悟篇 （人生、生命、读书、学习等） 教师小结。 范文展示。 《漫谈诗词中的雪与花》 那 绚丽如彩虹般的，那梦幻如魔术般的，那峻峭如高峰般的，是古诗，是我们身边的古诗，怀着一颗平静的心去细细体味，就会沉醉其中，沉醉于那美妙的古诗中。 （一） “人生自古谁无死，留取丹青照汗青。 ”国土遭元军蹂躏，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼下岌岌可危，如今部下将士牺牲殆尽

点。 千树万树，突出了雪的壮观景象。 春意盎然的意境 —— 创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。 昂扬乐观的精神 —— 严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句 . （ 2）北风卷地白草折 ，胡天八月即飞雪。 第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。 第二句写雪