囚绿记

，你认为文中还有哪些句子写得好的。 总 结 课 文 归 纳 主 旨 《 囚绿记 》 作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。 “ 绿 ” 给你什么深刻的人生启示。 蓬勃向上，充满生机 永远向着阳光，永不屈服黑暗 绿 是生命，是希望， 是安慰，是快乐 不应凋零的 绿叶 现代文学巨匠 老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中 …

自由 ， 让其自然成长。 品析，探究文章主旨：读“情” （一）解读“囚绿”行为 • 对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。 有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的。 • （二）品味“临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。 • （三）联系背景，挖掘文章主旨 • 联系作者经历及时代背景，深入探讨文章主旨。 作家其人： 陆蠡（ 1908— 1942），原名圣泉

马迁，遭受宫刑，却能忍受世间最大的耻辱。 因为他心中有未完成的 《 史记 》。 张海迪，五岁时因患 脊髓血管瘤高位截瘫因 此没进过学校，她以乐 观向上的精神奉献自己 的青春。 自学医学 ,获得 文学硕士学位。 现为中 国残联主席。 海伦 18

的“朋友”。 为了让绿色与 “ 我 ” 更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“ 我 ” 抑郁之心，燃起 “ 我 ” 对生活的希望， “ 我 ” 把绿色囚住。 但是抗日战争爆发后， “ 我 ” 被青藤那 顽强的抗争性格，永向光明的执著精神 所感染， 作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人）， 故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的 “ 绿囚 ”。 １ ﹑

(57) (13) (14) 1 为什么要“囚”绿。 3 在作者眼里绿有着怎样的性格。 文本探究 2 囚绿之后，这绿有哪些变化。 常春藤的特点 : 柔弱但却 蓬勃 向阳 固执 ★ 面对如此的“囚绿”作者为什么又要“放绿” 品评那抹绿 放“绿”的原因 回南京 恢复自由 • 卢沟桥事件发生 • 烽烟四逼中的旧都 • 开释这永不屈服于黑暗的囚人 作者因为爱而囚禁绿藤，对这种行为你有什么看法。

这就是“永不屈服于黑暗”的精神。 作者正是被这种精神所感动，决定开释 绿枝条。 （ 1）绿的枝条悬垂在我的案前了。 它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。 （ 2） .可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的 “绿友 ”时，它的尖端总朝着窗外的方向。 甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 （ 3） .它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱

教学活动 2 二、 走进作者 陆蠡（ 1908— 1942）原名圣泉，浙江天台人。 现代散文家翻译家。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。 他以散文诗集《海星》步入文坛。 后来又出版了散文集《竹刀》和囚绿记》。 他的散文《琐碎的生活》情 节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者的真诚，淳朴的心灵，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民勤劳

个小组来说。 生 3：我们小组是扣住题目中的“囚”字为学习的切入点的。 师：很聪明啊。 “囚”字可以衍生出很多问题，而这些问题搞清楚了，文章的主旨也就出来了。 还有别的切入点吗。 生 4：我们小组是以文章语言为切入点，在赏析的过程中总结文章的主旨的。 师：不错。 本文的语言的确是很精美的，而且满含着作者的情感。 这是一个很有效的阅读方法。 还有吗。 生 5：我们是抓住了历史来读的。 师

攀援 ______________________ 幽囚 ______________________ 囚系 ________________ 爽快、干脆。 迫切，来不及选择。 暇：空闲。 心有愤恨不能诉说而烦闷。 （草木）清脆茂盛。 抓着东西往上爬。 囚禁。 囚拘、囚禁。 阅读文章 梳理结构 有人说：本文紧扣“绿”字 ,5字即可归纳 ,请落实到自然段。 绿 寻 观 囚 放 怀 812 问题探究

go 被囚的常春藤发生了怎样的变化。 体现了常春藤什么样的特点。 细读 8— 13段，用括号( )标出变化的过程。 Company Logo 在囚绿后，作者对绿的感情发生了怎样的变化。 把关键的词语、句子勾画下来。 并用自己的话来说一说。 我们如何来看待这种感情。 Company Logo 作者最终释放了绿没有。 怀着一种怎样的心理。 细读 1213段。 Company Logo