秋人

)，几乎包括了乐音体系中的全部乐音。 普遍用于独奏、重奏 、伴奏等演出，作曲和排练音乐十分方便。 演奏者通过按下键盘上的琴键，牵动钢琴里面包着绒毡的小木槌，继 而敲击钢丝弦发出声音。 钢琴因为它宽广的音域，绝美的音色，被称为乐器之王。 介绍作者： 师：丁善德 是我国著名作曲家、钢琴家、音乐教育家。 江苏昆山人。 他早年曾广泛接触民间音乐， 1928 年入上海音专，先后学习琵琶、钢琴演奏

二、新课教授 幸福连连拍。 ①聆听新歌，教师击拍，拍出歌曲的强弱规律。 ②出示三拍子的强弱规律，学生击拍。 教师范唱歌曲。 模唱幸福旋律。 ① 跟琴用 “ LA” 的音模唱歌曲旋律。 ② 再次哼唱歌曲旋律

设计意图： 对待 二年级学生应注重基础的学习，简单的发音训练和听辨单音为学生以后的音乐学习 奠定良好的基础。 同 时，以谜语导入激发学生兴趣，激发学生对云的向往和探索。 （ 2）展开 初听歌曲，判断歌曲拍子。 生： 3/4. 师提问：根据什么判断的。 有的说是强弱弱的感觉，有的说感觉是画三角。 设计意图：这首歌的重点是体会三拍子对整首曲子的作用，有利于学生对整首风格的把握

纪末诞生于佛罗伦萨的意大利歌剧，第一部歌剧是 1597年出自培里和努奇尼之手的《达芙妮》，因为没有谱例文献被保存而无法重现。 1600年，培里和努奇尼再度联手打造《尤莉狄茜》，是至今能够找到的最早的被保留谱稿的歌剧作品。 意大利歌剧传统经由罗西尼、多尼采蒂和贝利尼等作曲家，传承到了威尔第的手中。 19世纪末欧战前产生了真实主义

多媒体播放《前门情思大碗茶》学生观看并聆听。 学生看后讨论并回答问题。 师小结：刚才我们看到的是老北京，听到的是具有浓郁老北京风格的现代歌曲 《前门情思大碗茶》，他通过归国华侨儿时在北京生活的往事及对北京大碗茶的情思，表达了游子祖祖辈辈对故乡北京的无限热恋之情。 他是一首带有戏曲风味的现代歌曲。 二、 新授 出示歌曲曲谱，指导学生朗读歌词。 你知道北京的前门在哪里吗。 你见过或喝过北京的大碗茶吗

2）第二幅图。 设计对话： 猴子说：“再过几天葡萄就要成熟了，到时候我一定爬上去吃个够。 ” 长颈鹿说：“等到葡萄成熟的时候，我一抬头就能吃到。 ” （ 3）第三幅图。 表现蜗牛很慢的爬树，选择速度较慢的音乐。 （ 4）第四幅图、 第五幅图。 表现黄鹂鸟对蜗牛的嘲笑，学生演唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。 （ 5）第六幅图。 表现动物们都在嘲笑小蜗牛。 选择用打击乐器模仿热闹的场面。 （三）分段练习。

生伴奏，师弹奏《小麻雀》的旋律。 生继续伴奏，师放歌曲录音，使学生熟悉歌曲。 师：下面我们认真听一听歌曲，感受一下它是什么情绪的。 生感受歌曲情绪。 生表达自己的感受：活泼地、快乐地 „„ 师：接下来老师把歌曲演唱一遍，请你们听听歌曲都唱了什么内容。 师范唱歌曲，生听歌曲内容。 生复述歌曲内容：小麻雀，叫喳喳，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈问声好呀，见了小朋友问声好。 师：小麻雀即可爱又懂事

可不容易，你要会唱他们的歌曲，还要会跳他们的舞蹈才干和他们成为真正的好朋友，你们想不想和他们交朋友。 好。 现在老师就教你们唱一首土家族的歌曲。 三、新授 （注：每项训练前要有要求。 还要有提高） 师范唱（要求：恬静地听，听完后谈谈对歌曲的感受，还可评价教师的范唱） 按节奏轻声读歌词（师生对读、拍手读，要求读出强弱） 听范唱，记忆图了颜色的小节。 听范唱，在有颜色小节处拍手。

再指着“ 0”问：这个应该怎样读。 （生答：停一拍）全班齐读第 2 小节，然后完整读整句节奏。 （二）歌曲学习 学生对照歌节奏听师演奏旋律，心里默唱。 歌曲旋律学习：生用 Lu 轻声唱旋律。 学生分小组学习歌词并找出不 认识的字（锣鼓、欢畅）， (小组内学生可互相学习 )。 教师带读学生不认识的字并说出词义。 生轻声唱歌词。 生说出自己觉得最难之处，师生练习。 学生完整演唱歌曲。 四 、创作表现

3. 聆听小猫的叫声， 通过图片了解是一只怎样的小猫。 4. 从表情、动作、神态、生活习惯中来给猫设计动作。 5. 揭示课题《跳圆舞曲的小猫》。 四、分段欣赏主题（欣赏音乐 A段） 1. 听主旋律，用旋律线来表现这段音乐，小猫的叫声一共出现了几次。 2. 用 轻柔自然的声音来表现猫的叫声。 （师指图谱，生唱“喵”） 3. 用刚刚设计的动