秋天

时候也是基本上学生自学、小组互学 为主，但是这个环节我注重了评价的作用，以此来调动学生的积极性。 四、课中质疑“我会问”，课中解疑“我会答” 教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 （学生评价老师读的怎么样） 学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 点拨重点词句，通过点拨，体会 “ 挂、露、翻、举 ” 所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会 “ 秋天的图画 ” 色彩的美丽。

着归泊的小桨 —— “轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上 —— “游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里 —— “梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好 ?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑

农家丰收图 :清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷。 田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫。 果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„ ◆ 霜晨归渔图 :清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。 远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。

喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。 比赛读，看谁读得正确、流利。 写字 出示要写的 字：丽、灯、波、浪。 学生认读。 观察生字特点，交流写时注意的地方。 教师示范，学生评价。 学生练习，同桌互相评价。 第二课时 复习 开火车读生字。 选择喜欢的生字组词并造句。 精读 教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 小组内选出自己喜欢的句子来读

人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 …… 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的 雾气，可以感受到些许的凉意。 远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。 依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网

课前 预习 金秋时节你和家人到过什么地方游玩，其中一定有许多 快乐而难忘的事，请找找它们足迹吧。 （可准备照片、可画图画、还可以和家人再共同回顾难忘的事。 ） 提前布置预习，并强调要求。 环节二 导入 ，说一说这是描写什么季节的。 1. 出示词语，提出问题 2. 播放录像，提出问题：你在录像中看到什么。 感受到什么快乐。 多媒体教学设备 环节三 交流 互动

流找到的秋天。 师随机在 POWERPOINT 上书写：丢丢，你好，我们找到的秋天有： 叶子慢慢变黄； 2 农民伯伯开始大丰收„„丢丢你收到信了吗。 CAI《丢丢的回话》：谢谢你们，我收到信了，瞧，因为你们的帮助，我又变回原来的自己了。 我真高兴，我想邀请小朋友们与我一同分享成功的果实。 你们愿意吗。 过渡语：因为大家的齐心协力，终于帮助丢丢解决了困难。 小朋友们，谈 谈你现在心情如何。 啊

）、学生质疑，如：说起银杏果，作者为什么就不由得想起“烫手罗，热白果”的叫卖声来。 （２）、引导理解，体会家乡的银杏果也给人带来欢乐。 （板书：带来欢乐） 过渡：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落 得满地都是，在平常人看来是冷清、悲凉的。 可是在孩子们的眼中，又是一番怎样的景象呢。 ５、听录音读（或采用多媒体直观感受）最后一段。 （１）、读后让学生找出哪几句话分别是描写秋、冬景象的句子。 （２）

就是秋天的一个特点。 （师板书：天－－蓝） 正因为秋天有这样的特点，所以我们在读这一段的时候，要重读“蓝色的”和“碧蓝碧蓝”。 （电脑出示重读部分） ⑸ 生练习如何有感情的读这一句。 师指导。 ⑹ 检查练习效果。 ⒉ 学习小牛的话。 （电脑出示） ⑴ 指名读。 要求学生找出要重读的部分。 ⑵ 理解“金黄”。 金黄： 师：秋天的田野是金黄的，为什么呢。 因为田里的庄稼都成熟了，稻子

，使阅读进入一个创造性的高度，可谓“一石击三鸟”。 同时，为了更好地激发学生的想象力和创新意识，使课堂气氛达到高潮，我设计了第三个环节—— 歌唱秋天，以《春天在哪里》为模本让学生改写诗歌《秋天在哪里》，这一步，可以极大地调动了学生学习的兴趣，激发其自主意识，有利于进一步挖掘出学生的创造潜能，提高他们的创造能力。 另外，《秋天》所表现的那种宁静、悠闲的意境与现代学生内 心的喧哗与浮躁格格不入