秋天

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” 她憔悴 的脸现出 央求般的神色。 一个 “挡” 字，说明母亲不想让儿子伤感。 “憔悴” 说明母亲已经重病缠身， “央求般的神色”说明母亲渴望儿子好好地活下去。 别人告诉我，她昏迷前的 最后一句话 是： “ 我那个有病的儿子，还有那个未成年的女儿 „„” 母亲临死前还惦记着自己的儿女，还在考虑他们的将来。 (1)母亲让史铁生好好儿活，她自己当时的身体状况如何

文中有许多句子或段落，读了令人十分感动。 下面请同学们速读课文，找一找令你感动的句子或段落，勾画出来，有感情地朗读，并说说感动人的原因。 自学指导三： 精读领悟，挖掘文章内涵 ： 师：文章中多处写到母亲要“我”去看北海的菊花，请同学们把这些句子找出来。 看看母亲这样做的用意是什么。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 自学指导四： 拓展阅读

捶打 憔悴 絮絮叨叨。

幸在母亲那儿总是加倍的。 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 拓展阅读 深受苦楚的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎。

l224。 ng 九 月 秋 收 连 忙 浪 花 j y224。 n zhu224。 n 菊花 大雁 一 行 转 动 八月 秋 天到，。

找出自己喜欢的句子或读懂的句子，想想喜欢的原因。 （让小老师上 台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。 （画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。 学生在学习小组里交流。 出示相关的图片，引导学生抓住重点句、重点词细细品味 ，体会秋天是丰收的季节。 如抓住“田野里稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子”，体会秋天的金色之美。 讨论：怎样读好这段话。 学习小组互读互评。

试从色彩入手描述秋天。 小组派代表介绍自己了解到的本地及外地 秋天的情况。 并在全班同学面前描述秋天，说说自己在色彩方面的感受。 五、活动小结、评价。 今天大家都表现很好，老师要奖励同学们，介绍“灵活星、智多星、团结星、能说会道星”。 根据大家的表现，小组里评一评每个同学能得到什么星。 说说今天的收获。 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 秋天在哪里（ 2） 【教学目标】

还可以多读几遍。 （ 2）练好了吗。 我们来交流一下。 指名生自由地说。 （ 3）我们来读读银杏树这一句。 （出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。 ） （出示）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 （ 4）对呀。 银杏叶扇哪扇哪扇走了炎热，我们再来看看谁给我们迎来了凉爽。 （ 5）（出示）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇，邮

小结：母亲的爱多么执着。 送到句子中再读这句话。 （重点体会“好好儿”） c 母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么。 小结：母亲的爱多么深沉。 送到句子中再读。 （重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。 ） 2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱： 读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

? 藏在课文里的生字宝宝 ,相信大家都认识他们了吧 ?现在它们来到屏幕上了。 快和它们打个招呼吧 !(指名读、老师领读 ) 现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了 ,请你再读一读。 (指名读、开火车读 ) 下面 ,让我们把生字送回课文中 ,自由读一读 ,看谁能把课文读的更通顺 ,更流利。 （ 三 ） 、理解课文，指导朗读。 老师请同学读一读课文。 学习数段落。 我们一起来看课文中的“一”字