秋湘艺版
二、解决难点: (出示节奏) 学生试打节奏。 教师纠错并带学生加深印象。 师:(出示课题)生齐读两遍。 三、 歌曲教学: (一) 歌谱教学: 教师弹奏歌曲。 小声用“ wu”哼唱。 轻声试唱歌谱。 放声唱歌谱,教师纠错。 音符“ 7
学生:聆听音乐,感受音乐中轻松、活泼的气氛。 欣赏音乐的第一部分 教师:这段音乐带给我们什么感受。 (学生可能会说:轻松的、愉快的、特别高兴、舒畅的„„) 教师:你为什么会有这样的感受呢。 (因为音乐节奏很欢快。 ) 教师:你会用什么颜色来表达欢快、高兴的心情呢。 (教师在黑板上画个红色的小闹钟。 ) 教师:音乐把我们带到一个琳琅满目的钟表店里,吸引我们的不仅仅是各式各样的钟表
个深山老林里,你们觉得这时候老虎在干什么呢。 生:老虎在睡觉,在休息„„ 师:你为什么这样认为呢。 生:因为,这段音乐很轻,表示很安静,表示四周静悄悄的。 A、老师写出力度(弱) 师:你听得真仔细,大老虎在睡觉,我们可不能吵醒他呀。 假如你看见一只大老虎在睡觉,你会怎么样呢 ? 生:很害怕,悄悄地溜走。 师: 其实,小动物们跟你一样,也很害怕,也悄悄地溜走了。 说一说音乐的速度是怎么样。 B
音乐的感受。 学生提出问题,引导学生带着问题欣赏音乐。 三 、 分段聆听欣赏。 教学设想:通过模唱音乐主题,分析乐曲的节奏、旋律特点,并随音乐做声势体态律动等方法帮助学生记忆旋律,体会音乐热烈、奔放的情绪。 (一)聆听第一部分。 聆听第一主题,感受音乐情绪并演唱主题。 ①用 la模唱音乐主题。 ②对比有无附点的旋律,体态律动参与体验音乐的情绪。 聆听第二主题,感受音乐主题速度和力度的变化
再次聆听全曲。 师:用自己的肢体语言来表现了音乐, 当你觉得很优美的地方你可以晃动自己的身体来表现,当你听到欢快的地方你可以拍拍手,师:好多小朋友都动起来让老师感受到了乐曲的力度跟速度的特点,那谁能来说说这首乐曲速度跟力度到底有什么特点。 (师概括“时强时弱,时快时慢”)这就是乐曲的魅力,让我们一起曲细细的品味一番。 接下去,请跟老师一起走进乐曲的第一乐段,先来看第一主题。 请你仔细听音乐
听,播放的同时教师通过自己的肢体语言向学生传递音乐的信息。 在每个主题欣赏过后,教师还要引导学生畅谈自己的感受。 【设计意图:这样做不只吸引学生听赏的注意力,同时也开发着学生对音乐无穷的想象力。 】 再 次完整地聆听乐曲,并请同学们加上肢体语言来进行表演。 【设计意图:加深对乐曲的印象和理解。 用肢体语言来表达内心的快乐。 】 (三 )简单歌唱,增进了解。 主题旋律的演唱和之前的“说”穿插进行。
化为抽象的音乐规范来 表达。 教学重点与难点: 重点 : 交响曲《惊愕交响曲》和《告别交响曲》中的主题乐段的欣赏和感受。 难点 : 欣赏完《告别交响曲》后,师生合作再现当时乐曲演奏情景,从而体会作曲家的内心情感,引起共鸣,从而提升学生的欣赏和表 演水平。 教学过程: 欣赏和表演乐曲《惊愕交响曲》。 教师贴课题《音乐家海顿》,讲海顿的音乐故事,在中途故意设下悬疑,引出《惊愕交响曲》音乐片段
茶农采茶的动作,茶农采下茶,经过加工、制作就成了我们日常生活中所喝的茶了。 说到茶,我国可是茶的故乡,同学们都知道我国有哪些著名品牌的茶叶吗。 (生说)对,有福建的铁观音,苏州的碧螺春,还有杭州西湖的龙井茶。 《采茶舞曲》这首歌曲表现的就是西湖边一群采茶姑娘采茶的劳动情景。 分析歌 曲情绪对比 , 以及从歌曲创作手法上分析造成歌曲前后不同情绪的原因。 ①教师范唱,生带着问题聆听。
老师的无比怀 念、对祖国的无比热爱之情。 ) 听第二段,边听边想:这一段采用了什么样一种合唱形式。 三个“回答老师”表达了对老师的一种怎样的情感。 (学生反馈) 整首歌曲欣赏并体 会歌曲思想感情。 二、欣赏《美丽的花儿》 初听乐曲 用引导的方式吸引学生学习兴趣 让学生思考老师平时关心他们是怎样的情感 让学生对拍子和 现在我们带着春天的思绪一起来听听《飞来的花瓣》。 边听边想
(多媒体出示春天的画面,背景音乐《春天在哪里》 ) 师:小朋友们, 春 天真美,在这么美好的季节里,你们想不想和老师一起出去走一走,看一看呢。 生:想。 师:让我们准备一下,一起出发吧。 播放音乐《郊游》 小朋友们手拉手围成一个圈随