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1、第四、五节 )升华 :物质直接从 态变为 态的过程 .(2)凝华 :物质直接从 态变为 态的过程 态变化过程中的吸热、放热(1)物态变化过程中的吸热过程有 : 、汽化、 .(2)物态变化过程中的放热过程有 : 、 、凝华 球变暖与水资源危机水是生命之源 !我们应该从节约每一滴水做起 ,采取 、防治、植树造林等多项措施 ,合理利用和保护水资源 气 固熔化 升华凝固 液化节水技术水污染升华

改变音量、 旋转调光台灯 的控光旋扭 可以改变等 的亮度 改变铅笔芯的长度， 使其电阻变化，从而改变了电路中的电流。 学生观察并回答 师生一起分析 总结结构： 瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、 4个接线柱 激发学生 学习物理的 兴趣和愿望 讨论交流 最深刻 兴趣是通 过活动培养 出来的 体验科学 探究的乐趣，领悟科学的 思想和精神。 实践出真 2．用变阻器改变灯泡的亮度

在着某种关系呢。 ◆ 探究活动 1： 请同学们观察实验桌上的实验器材 , 按照下图分别连接两个电路，观察对比随着电压的改变，电路中小灯泡亮度如何变化。 ◆ 探究活动 2： 请同学们观 察实验桌上的实验器材 ， 按照下图分别连接两个电路，观察对比随着电阻的改变，电路中小灯泡亮度如何变化。 思考、实验、观察、交流、分析 让学生从 探究活动 入手来体会电流与电压和电阻有关，符合学生的认知特点

讨论、 回答 从学生熟知的知识入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。 二 、探究 新知 一、能量的转化 1． 自然界中存在着各种形式的能量，它们与各种自然 现象相互联系。 2． 在一定的条件下，各种形式的能都可以相互转化。 引导学生在下图的提示下，列举生活中各种形式 的能量间的转化实例。 ◆ 探究活动 2： （烧杯、食用油、电加热器、温度计） 利用电加热器给烧杯中的食用油加热

现象，自己归纳总结得出磁体的概念。 3．磁极 (1)磁体上磁性最强的部位，在磁体的两端。 (2)规定：能够自由转动的磁体静止时，指南的磁极叫做 S 极；指北的磁极叫做 N 极。 活动 1： 观察小磁针红色的一端的指向。 指南的磁极叫南极 (S 极 )。 指北的磁极叫北极 (N 极 )。 活动 2： 两个条形磁体的运动情况。 (3)磁极 间相互作用规律： 同名磁极相互排斥； 异名磁极相互吸引。

，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。 ） 教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。 生（甲 ）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。 温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。 加热时间越长，说明吸热能力越强。 （说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发

程和排气冲程。 ② 在这 四个冲程中，只有做功冲程是燃气对活塞做功，使内燃机获得机械能，其它三个冲程都要消耗机械能，依靠飞轮的惯性来完成。 ③ 在一个工作循环中，活塞上下往复运动两次，对活塞做一次功，获得一次 机械能，曲轴转 720176。 ，进气门打开一次，排气门打开一次。 [来源 :] （ 3）柴油机和汽油机的区别 ① 结构上，汽油机的气缸顶部有火花塞，而柴 油机气缸顶部是喷油嘴。 ②

煮饭时用煤为什么比用柴草好呢。 学生：煤比柴草放出的热量多。 教师：煤一定比柴草放出的热量多吗。 怎样比较才更合适。 （类比：铁一定比棉花重吗。 ） 学生：应取相同质量的煤与柴草相比。 教师：它们质量相同，就一定是煤放出的热量多吗。 学生：不知道 教师：还应补充一条：要让它们都充分燃烧。 在它们都烧完、烧尽的条件下，才有可比性。 为了比较不同燃料的这一差异，我们引入一个新的概念：燃料的热值 定义

力的大小。 怎样比较不同物质的吸热能力。 请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。 让学生分小组合作讨论并设计方案。 （说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。 ） 教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口 头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。 温度升高越小

把电源和小灯泡连接起来，合上开关后，电路 中才会有电流通过，小灯泡才能发光。 （ 2）绝缘体 不容易导电的物体叫绝缘体，如橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是绝缘体。 观察：一段导线，看看电线心是用什么材料做的。 电线的外皮又是用什么材料做的。 说一说这样做的道理。 （ 3）导体和绝缘体的应用 ①指导同学看课本中 1137图。 ②请同学们举出几个日常生活中见过的导体和绝缘体的实例。 （