劝学

听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。 对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。 ◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。 本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后来他才略突飞猛进而令鲁肃叹服并 与之“结友”的佳话。 ◆以“提问 +自我展示 ” 的 形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。

） 见往事耳（ ） 大兄何见事之晚乎（ ） 古今异义的掌握 治经为 博士： 古： 今： 但 当涉猎 古： 今： 见 往事耳 古： 今： 见 往事 耳 古： 今： 专掌经学传授的学官 学位的级别 只 但是。 转折连词。 了解 看见 历史 以往的事情 语气词 的掌握  1），“孤岂欲卿治经为博士 邪。 ” 表反问语气，“吗”  2）、“但当涉猎，见往事 耳。 ” 表陈述语气，“罢了” 

句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。 ） （ 3） “ 卿言多务，孰若孤。 孤常读书，自以为大有所益。 ” （ 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。 ） 鲁肃的语 气 “卿今者才略，非复吴下阿蒙。 ”（惊讶赞叹的语气） 吕蒙的语气 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎。 ”（深感自豪的语气） 四、 三读明意（读懂文意） 开火车式朗读（同步翻译，一生读一句

而在现代汉语中， “ 劝 ” ，解释 为 “ 劝阻 ” ，词义已经转移了。 作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 设计意图： 通过对题目的解读，使学生能够懂得抓住关键和题旨来解决问题 ，从而真正的学会解决高考题。 五 、课文解析 （讲授） 教师提问： 本文的中心论点是 什么 ?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的 ?

事耳 大兄何 见 事之晚乎 理解成语： 吴下阿蒙 ：缺少学识和文采的人 士别三日，刮目相待 ：指别人已有显著进步，不能再用老眼光看待。 理解句子： • 孤岂欲卿治经为博士邪 • 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 • 卿今者才略，非复吴下阿蒙 重读课文： •概括文章内容。 （紧扣“学”） •详写的是什么情节，略写的是什么情节。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 学 《 孙权劝学 》

耳。 卿 言 多务， 孰 若 孤。 孤常读书，自 以为 大有所益。 ” 当初 对 …… 说 说 现在 掌管 事情 用 事务 难道 想 做 句末语气词 只 应当 历史 罢了 说 那一个 比得上 以（之）为 －： 蒙 乃 始 就学。 及鲁肃过寻阳， 与 蒙 论 议 ， 大 惊 曰：“卿 今 才略，非 复 吴下阿蒙。 ”蒙曰：“ 士 别三 日， 即 更刮目相待，大兄 何 见事 之 晚 乎。 ”肃 遂

拿，用，介词。 ② 孰若孤。 哪一个比得上我（处理的事务多）呢。 文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 学 《 孙权劝学 》是一个著名的劝学故事。 题目中最关键的词是 “劝”。 请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。

二、抢答 请你说出每题的上、下句 青， ； 冰，。 ， ， 顺风而呼， ，无以至千里； ，无以成江海。 ， ；驽马十驾， 5. ；锲而不舍，金石可镂。 6. ，其曲中规。 ， ； 假舟楫者， ， ， ， 善假于物也。 ，筋骨之强， ， 用心一也。 9. ， 用心躁也。 三、 析特点 （ 一 ） 、论证方法： 比喻说理，形象透彻 正反对比论证，灵活而富于变化 （ 二 ） 、句式特点 3 / 5

3 及 德育教育目标 ，复习文章重点字、词、句。 教学 重点： 把握 文章 中心 论点， 理清文章思路。 分析 本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感 教学 难点： 对文章思想性和逻辑性的把握。 一、 导入新课 ： “ 终身学习”作为一个时髦的词汇频频出现在我们的各种媒体上，素不知早在两千多年前我们的老祖宗荀子就提到过类似的说法

） A BC荀子 名况 战国末思想家，先秦儒家代表 他认为人的本性是恶 主张“明礼义而化之” 即后天的环境可以改善人性的恶 所以他很重视教育的 作用，强调教育的功能，他的思想体现在荀子一书中。 荀子是后人为其编，大部分是荀子的作品。 荀子的散文说理透彻，气势浑厚，多用比喻排比，这些在劝学中有所体现 退 重点词 思考题 自学提示 请同学们查古汉语字词典，掌握重点词，并思考几个问题 退 重点词