热气球

形象。 ： 用小夹子固定底稿和吹塑纸，便于上板。 ： 用铅笔把形象用力的拓印到吹塑纸上。 版画制作步。

每个同学的小脑袋瓜里都有了自己的想法，下面就把你们的想法在小组内探讨交流，设计出你们认为最佳的实验方案。 （学生小组合作交流、设计实验方案。 ） 师：同学们现在已经迫不及待的想做实验了吧。 老师提醒一下，一定要注意用火安全，实验结束后及时用湿毛巾把火盖灭。 心动不如行动，开始实验。 (3).学生做实验，教师巡回指导。 有的小组实验成功，有的失败） 师：好，停下来。 现在请各组来汇报一下。 师：哦

想，引出热空气轻。 ） 4．验证热空气轻，会上升。 怎样证明热空气受热后会变轻呢。 这是一个平衡尺，平衡尺两端的纸杯是一样的，纸杯里的空气是一样的，所以平衡尺现在是平衡的（引导学生说） 现在知道该怎么做了吗。 （师演示实验，对其中的一个杯子进行加热，杯子一个高一个低） 这说明了什么。 （学生自由汇报） 同学们真了不 起，通过刚才的实验我们证实了，热空气受热后变轻了，也就说明热空气比冷空气轻

观察记录表，这些要根据小组数量准备充足。 五、说教学方法： 教法： 本课主要采用：学生自主产生问题，自主进行实验设计，自主探究、归纳，认识热空气上升的原理。 从教学方法上，可以看出：本课充分发挥学生的自主性，给学生充分的时间和空间进行实验设计和探究，学生真正成为课堂的主人。 教师适当参与其中，与学生共同学习、共同提高，共同体验学习带来的乐趣。 在参与过程中，教师要注意煽风点火，激发学生的探究欲望

师：对，就是风车，想不想玩一玩它。 生齐答：想。 师：别急，老师还有一个要求，你们能不能利用今天学习到的热空气上升的原理，让风车转起来。 师：请小组长来用你们小组的塑料袋换风车。 （小组长领风车后，各组开始试验。 风车先后转动起来。 ） 师：能解释一下纸风车为什么会转动吗