如何

步，更可以拓展学生的思维空间。 3. 许多教师把自己变成了多媒体的演示者，忽视了和学生的互动 现在的很多教师，重视了多媒体课件的制作。 在课外精心准备，把一节课的内容非常仔细认真的准备到课件中去，上课却忽视了和学生的互动。 上课有的老师认为，有了多媒体课件，教师上课可以不写一个字，只需将课件内容展示给学生看就行。 多媒体技术只是一种教学手段，它不可替代教师的主导作用

包括以下内容：首先，教师做自我介绍。 将能展示自己特长和优势的地方介绍给 学生，如硕士研究生、国家运动健将，计算机工程师等。 其次，介绍本学期的学习目标，教学计划安排，本学科的主要教学内容，授课习惯、讲课特点、课堂要求等，特别要对学生在课堂上的纪律要求做出具体明确的说明，最好以民主表决的方式通过课堂纪律规范的有关条款。 四、备学生 备学生就是要了解学生，认识学生。 事物矛盾具有特殊性

扩展习题。 (即阅读型题目 )这是为学习有余力的学生设计的。 在做好基本题的基础上选做题，是对基础题的扩充和延伸。 一般来说选做题比 基础题要灵活，思维难度大些。 超前习题。 对智力较好的学生，在完成基本题后，可布置预习题，或要求他们对课后有关题目自行探究，或找出不懂的地方，为新课质疑问难做准备。 也可阅读与教材有关的材料，为突破新教材的难点做准备。 特长习题。 让有特长的学生“长”有所进。 如

观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。 小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。 因此，教师要创设条件，指导学生观察。 比如说 ，为了让学生有物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们如何变成青蛙的。 另外

能力，就必须让学生充分地读书。 教材中的每一篇课文都要求读通、熟读 ,精读课文还要求读出感情，有些篇目还要求背 诵。 所以，教师在课堂中必须给学生充足的时间，让学生自主地、充分地读书，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。 把朗读过程渗透阅读中来。 学生对课文的理解往往是仁者见仁、智者见智，学生对课文内容的不同理解和体会，在朗读中重音、停顿

改进教学方法当然还要先进的、正确的教学理论来指导，这就要求我们平时要不断地学习、补充这方面的知识。 平时我学习了洋思经验、《教学 理论和教学经验选编》、《无锡市学科带头人经验集》等一系列教学理论和经验，从中也感觉到自己在这方面的缺乏。 在这方面洋思经验值得一提，它所提出的 “先学后教，当堂训练 ”的课堂教学模式，使课堂教学找到了一条新路。 在这种模式指导下

的绘画过程。 他从局部入手层层推进逐步展开。 人物的，整个的面部表情与整个的五官形象就展现在我们的面前了。 移情法是引导学生破除概念，建立新兴很好的教学方式。 在美术课堂中。 不断的强化感受。 一指情感，让一个个所刻画的形象鲜活 饱满起来。 自由畅快的忘形创作就会随之而至。 面部表情是人物内在情感的晴雨表，是人物内心世 界和性格特征的折射和反映。 通过观察面部表情能够感悟人物行之外的 风貌与气质

（ 2）实验室用过氧化氢溶液制氧气： （ 3）实验室用高锰酸钾加热制氧气： （ 4）甲烷（ CH4）在空气中燃烧生成二氧化碳和水： 点燃 点燃 点燃 【 随堂测试 】 ，其叙述错误的是（ ） ，需要改动物质的化学式，这样可以使配平容易些 （ ） + O2 P2O5 K2MnO4 +MnO2 + O2↑ ==== 2H2 + O2 D、 F

这样书写符合质量守恒定律吗。 这样可以吗。 为什么。 配 H2+ O2 H2O + O 这样可以吗。 为什么。 配 H2+ O2 H2O2 这样可以吗。 为什么。 配 H2+ O H2O 请你观察想办法 配 H2+ O2 H2O 2 H2+ O2 H2O 2 2 √ 配 配平依据 配平过程 质量守恒定律 目的是使左右两边的每一种元素的原子总数相等。 观察法、最小公倍数法、奇偶法等 配平方法 配

关注这种叙事方法 学生 更 容易理解 并进行 有效仿写。 进行小练笔设计时候可以选取一个叙事场景运用“连续性动作 —— 语言 —— 连续性动作”这样的形式让学生进行练习。 我相信这种形式会更有效吧。 第二处： 关于小记者采访，宋老师让学生扮演小记者采访围观群众，同时老师扮演群众中的老奶奶，通过小记者与老奶奶的对话达到对课文内容的进一步理解。 效果也很不错。