闰土

三 、 拓展巩固 理解两个句子 “那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用。 “无端”如何讲。 两个破折号有什么用。 （ 、 、 ） 闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢。 （什么都不知道）不知道什么呢。 ①“我往常的朋友”是些什么样的人。 （ ）②“只看见院子里高墙上 的四角的天空”是什么意思。 （

绘声绘色的描述，“我”吃饭的时候、走路的时候、睡觉的时候，都在想 着“ 瓜地 刺猹”这幅画面，这究竟是怎样的一幅画面呢。 2 2．想象画面 （ 1）鲁迅先生 是 如此描述这幅画面 ，请孩子们闭上眼睛，边听边想象画面。 （ 教师配乐诵读（背）第一自然段 ）。 （ 2）“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”，请大家边读边在头脑中铺展这幅美景。 （ 3）谁愿意来展示自己的朗读天赋，让我们感受到画面的美丽。

程： 一、教师简短谈话后，导入新课。 二、教师引导学习“看瓜刺猹” 课文中哪几件事重点描写了闰土的动作。 （捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。 看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。 ） 在这几件事里，哪件事给你印象最深。 为什么。 学生畅谈 适时板书：聪明、能干勇敢 教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。

拾贝、看跳鱼儿 ” 等事情的 学习 讨论，对少年闰土 的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。 细心聆听。 提高学生的自信心。 五 、 学习 “ 父亲允许闰土来管祭器 ” 部分。 现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的。 （ 因为那一年作者家是大祭祀的值年，一 联系课文回答。 提高学生概括能力。 个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。 ）

何。 （ 2）指导朗读（一对学生读时，教师随机指导）。 出示：“„„晚上我和爹管西瓜去，你也去。 ” “ 管贼吗。 ” “不是。 走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不 算 偷的。 要管的是獾猪，刺猬，猹。 月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。 你便捏了胡叉，轻轻地走去„„” “它不咬人吗。 ” “有胡叉呢。 走到了，看见猹了，你便刺。 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。 生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀。 但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇敢。 生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。 生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……。 不过 ，我发现有一处标点用错了。 稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背…

，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。 头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 紫色的圆脸 其间有 一个十一二岁的 少年， 项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下 逃走了。 他正在厨房里， 紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 ， 外貌描写 让读者对描写的人物有了第一印象

? 你是从哪些地方看出来的。 用自己喜欢的方式读课文 6— 18段，思考下列问题： ? 你是从哪些地方看出来的。

一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。 （ 5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。 课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。 这一段最能突出少年闰土动作上的特点。 „„】 适时板书：聪明、能干勇敢 教 师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。 现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面。

教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。 同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体。 探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。 在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题。 学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合