三年

全一样 !到底到哪里找这些素材呢 ?现成的课本上就 有 !于是便有了上面的教学安排。 此安排充分利用了 教科书上的素材，充分发挥了教科书的作用。 学生独立看、想，然后组内交流，再全班交流，让学生在自主学习的基础上再合作学习，充分体现了学习方式的变革。 ］ 二、在生活中 (室内、室外、校外 )找对称现象，拓宽对称外延的认识 （ 1）教师：同学们通过看书、交流知道了许多物体是对称的。

,然后再像我们以前学过的加 减法那样 ,用竖式计算的。 + 教师：同学们真能干，能用不同的方法来解决 我们生活中的实际问题。 教师：请大家想一想，在用竖式计算时，要注意什么问题呢。 竖式计算时，要注意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。 尝试练习 +== 学生独立完成后，集体订正。 [点评：学生根据情景中的信息提出教学问题，并通过小组合作探索算法，体现出了解决问题策略的多样化

字，奥运五环旗，树叶等实物。 教师：这些物体都漂亮吗。 学生：这些物体真漂亮。 学生在小组内互相说一说这些事物为什么这么漂亮。 学生发表意见时，尽量让学生说到他们两边都是一样的。 （ 2）想一想，这些事物有什么特点。 课件展示：将这些事物对折 教师：你们发现了什么。 学生：我发现把这些物体对折，两边是一样大的。 学生：这些物体的图形都是对称的。 教师：我们的生活中有很多这样的物体 都是对称的

探索新知 根据学生填好的表格，让学生说明自己填表的方法。 观察表格，发现规律。 从表上看，你发现了什么。 分组讨论。 全班交流汇报。 生 1：每小时行的路程不变，时间用得越多，行的路程就越多。 生 2：每小时行的路程不变，时间扩大几倍，路程也就 扩大几倍。 生 3：它们的速度

米 =100平方厘米。 这个正方形的边长既可以用 10cm 来表示，也可以用 1dm 来表示，所以它的面积可以说成是100cm2，也可以说成是 1dm2 所以： 1dm2=100cm2 学习例 2 教师在黑板上画 1m2的正方形，学生回答它的面积是多少。 边长 1米的正方形，也就是边长 10分米的正方形，它的面积是

例 1 向学生介绍汽车行使情况。 根据汽车行使情况填写下表 每时行使（千米） 60 行使时间 (时 ) 1 2 6 12 „„ 行使路段（千米） „„ 让学生仔细观察表中的数据，小组讨论发现了什么。 并汇报。 小组合作探究用这种方法找一找下列 算式的规律。 8 20＝ 160 3 12＝ 36 8 10＝ 80

意：百位上为什么写 4。 课堂练习 2 6 4 2 2 7 3 5 3 8 3 4 三、随堂检测 填一填 ,两位数乘两位数，积可能 是（ ）位数，也可能是（ ）位数。 数学医院 4 3 1 8 3 4 2 5 5 0 7 6

．．。 （１） 小结：同学们想到的估计办法真多，只要说得合理，就可以进行这样的估算。 １． （１） 看图，想一想，独立思考。 （２） 在小组里同学之间互相交流． （３） 各组抽人汇报讨论结果，在全班进行交流。 （４） 师生共同小结。 巩固练习。 折一折，画一画。 这道题的 数据有问题，改成边长为 正方形，面积大约是４０ cm2。 再把这块面积大约为４０ c

：解决问题。 息。 合作探究 学习新知 1的有关条件，并提出问题：参加春游的同学有多少人。 ，能不能自己解决这一问题。 ，再小组合作交流，全班汇报。 方法一：先算共坐了几辆车，再算这些车上坐了多少人

样思考的。 （加工时间，个数都不同无法比较，我们就求出两人每小时加工零件的个数就可以比较了，谁多，谁就加工得快） 请说说你们又是 怎样思考的呢。 （李师傅 5 小时加工 80 个零件，如果能知道张师傅 5小时加工零件的个数，一比较就知道谁快了。 于是我们用 45247。 3=15（个）求出张师傅一小时加工零件的个数 15 个，15 5=75（个）求出他 5 小时加工的个数75个，然后在比较谁快。