三上

长，到最后衰老死亡，完成了一生。 过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数； 根据一定的判断依据，划分出同一种植物的叶和不同种植物的叶。 情感、态度、价值观： 发展学生研究叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 三、教学重难点 判断是否是同一种植物的叶，以及感受叶也是有生命的，了解叶的生长变化过程。 四、教学准备 个人及分小组材料：各种各样的叶、六条有大小不同叶片生长的枝条

教学过程 一、柔韧性的认识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 师：请 两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，将塑料条和木条垫起悬空，分别放上两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。 两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了） 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较

方法进行实践操作。 （如出现结果差异较大或不同，引导学生 思考其中的原因） 二、比较水多多少 ：现在我们已知 2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗。 有什么办法可以知道。 预设 1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用。 假如没有有刻度的杯子，该怎么办。 预设 2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。

示，并细致指导操作步骤。 学生操作完成并填写表格。 伸出桌面长度 木条 金属条 塑料条 1厘米 5厘米 10厘米 15厘米 ，比较柔韧。 通过实物展台分析学生的数据。 师：木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大。 谁的弯曲程度最小呢。 弯曲程度与柔韧有关系吗。 师：能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗。 （板书排列顺序） 总结：塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。 认识塑料 师

有刻度怎么办。 画的时候要注意距离相等。 其实要画刻度很简单（课件出示） 1）找一个宽度合适的小纸片，以此为标准在杯子上画出刻度。 2）用自己制作的测量杯来测量三瓶水分别有几格 3）把结果纪录在课本 73页的表格中 （三）方案的实施并得出结论 交流。 看来各 组的数据都不一样，结果也不一样，这是怎么回事呢。 （水不一样，刻度距离不一样） 如果我们要得出一样的结果，必须要有哪些条件呢。

动 、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性） ，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。 （如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因） 二、比较水多多少 ：现在我们已知 2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗。 有什么办法可以知道。 预设 1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用。 假如没有有刻度的杯子，该怎么办。 预设 2

食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。 （提示：在科学观察中，一般不用尝的方法） 交流水 和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。 二、滴液比较 师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗。 比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗。 生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么。 （ 适当提示

科学概念 物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别 在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识。 熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分 类。 情感、态度、价值观 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解意识到水是地球上的重

、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识。 为了更好的凸显“自主探索“的学习方式，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学： 创设情境 我将出示两杯同样多的水，分别倒入两个大小不一的瓶子里，由此让学生感知同样多的水，倒入不同大小的容器里，看它们的多少是不是一样的，由这个问题拉近 了学生与本课课题的距离。 提出猜想 我再出示三个大小不一样的瓶子，分别为一号瓶

科学的探究习惯，以达到 轻负担、高质量；低耗时、高效率。 让学生自主学习，快乐学习。 致力于学习能力的培养 授人以鱼，不如授人以渔。 在小学科学课堂上，培养良好的科学习惯是提升学生学习能力的重要方法。 正是因为教育专家的立足于学生的长远发展，才提出了高效课堂的教学目标是通过“三维目标”的落实，致力于学习能力的培养。 科学的学习习惯包括 良好的观察 习惯， 主动探究的学习习惯 ，