三上

）师：看来同学抓蚂蚁的方法真不少，那么你们能不能把捉来的蚂蚁用笔画出来。 好，画得最快的五位同学把画贴到黑板上给大家展示。 （ 4）学生画蚂蚁，然后在黑板上把画贴出来。 （ 5）让学生比较五位同学画的蚂蚁与捕捉来的蚂蚁是否一样。 （ 6）师：为什么会出现画得不太一样的情 况。 【设计意图】 通过比较后，认知上的偏差使学生困惑、惊讶。 教师通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务

瓜想想用什么办法能更好的观察它们呢 ?小组讨论讨论 . 师：还有其他方法吗。 请你们小组说说。 生：把小蚂蚁放水中的泡沫上观察。 生：把放大镜直接盖住杯子来观察。 师：这个方法不错，老师这里有这里有几个称量瓶，用它来限制蚂蚁活动空间 ,把小蚂蚁放在里面，它就不会到处乱跑了 ,但是蚂蚁个头小，你有什么办法让我们清楚的观察到蚂蚁。 (放大镜 ) 师 : 观察蚂蚁时我们要注意以下几点 :

二、说学情分析 三年级儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动 手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。 三、说我的 教学思路 在教学过程中，我设计了以下几个环节： 1．导入新课 （ 1）我采用学生喜欢的猜谜语的形式导入新课，充分激发学生的学习兴趣。 （ 2）播放一段蚂蚁生活的视频 ,通过观看，调动起学生对蚂蚁探究的兴趣。 第 2个环节

引 入 投影活蚂蚁 你平时观察过蚂蚁吗。 请根据你的经验画一只蚂蚁 思考 老师提出的问题。 说说自己的生活经验 3 愿意思考问题 愿意表达经验 注意倾听他人意见 凭 经 验画蚂蚁 巡视 画蚂蚁 5 态度认真，仔细回忆 观 察 探究蚂蚁 你想知道你画的蚂蚁科学吗。 请你现在观察蚂蚁，同时对比自己的画，看看那些地方画得不科学，圈出来 观察完后，再画一只蚂蚁 观察、探究、对比、画“科学”蚂蚁 10

蜗牛的地方有什么环境上的特点。 ：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 ：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蜗牛的身体 ，讨论纪录的方法。 在学生观察过程中 解答学生问题和给与指导。 、记录蜗牛的身体。 并在观察过程中提出自己的新的问题。 ：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过

板书设计： 蜗牛 （一） 身体结构 食物 „„ „„ 教学活动设计 一、 引入 同学们见到过蜗牛吗。 说说蜗牛是怎样的一种小动物。 二、观察蜗牛身体 a)分发蜗牛给学生 b)提出按一定顺序来观察蜗牛的身体 观察蜗牛的准备。 区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定“了解蜗牛的身体，回答‘蜗牛的身体是怎样的’的问题”为观察目的。 提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗

一号的材料。 【 教学过程 】 一、课前布置学生捉蜗牛 教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蜗牛的身体。 组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。 在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 学生观察、记录蜗牛的身体。 并在观

展延伸：继续观察，发现更多 一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。 二、交流饲 养蜗牛的经验和发现 经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。 学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。 教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。 教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。 探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。 ①

植物：认识水葫芦和金鱼藻。 观察水葫芦和金鱼藻，探究水葫芦浮在水面的秘密 （ 1）、师：把装有水葫芦和金鱼藻的塑料袋发给学生，要求学生轻轻拿出这两种植物，放入水槽中，观察它们在水中的样子， （ 2）、生：画图。 （ 3）、交流：水葫芦为什么会 浮在水面上。 探究水葫芦能浮在水面上的秘密； （ 1）、生：（猜测）水葫芦里面的结构 （ 2）、生：（观察）用小刀剖开水葫芦叶柄观察里面的结构。 （ 3）

关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。 二、观察蜗牛吃食 整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 教师注意就学生提出的新问题提供信息。 关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。 设计意图：尝试用不同的方法解决遇