三上

决 不了，我们帮他们一起解决问题，顺利完成采购好不好。 二、探究新知 （二） 探究阶段 谁来帮小胖挑一挑先买什么。 （先买巧克力威化） （ 1） 板书：一袋里面有 4 包，23 袋里面有多少包。 （ 2） 要解决这个问题 应该用什么方法计算。 为什么。 算式是什么。 板书： 4 23= （ 3） 这是一道一位数乘两位数的乘法题，小朋友们虽然没学过计算的方法，但是能不能用以前学过的知识来解决呢。

板书课题《会走的小人――指偶设计》，点名教学内容，进入新课。 二、 体验： 开拓思路：如果请同学们制作一个小指偶，你会设计一个怎样的人物呢。 对 于这样的问题，总是能激发起学生们的思维的。 教师在听学生回答的同时，主要要引导学生确定设计对象的范围。 一般学生都乐意选择一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物进行设计，我们还可以鼓励学生设计一些原创的人物。 出示一个孙悟空的纸样。

小人） 【 设计意图：创设情景，以学生最熟悉的动画人物导入， 吸引学生的注意。 】 （二）教师演示（ 8 分钟） 出示“喜羊羊 、懒羊羊、村长、灰太狼”几个“小人”玩具。 学生通过比较发现“小人”玩具身份特征的重要性。 先用课件出示 制作步骤 （ 第一步：画出人物的轮廓；第二步：给人物上色；第三步：剪出人物的轮廓；第四步：挖出放手指的两个小孔 ），接着现场制作村长。 在制作的过程中

吗。 S: 想。 T。 接下来请大家欣赏这段小故事。 再帮老师个忙儿，看看故事中的小人是用什么材料制成的。 观看课件录象（唐僧师徒四人的对话表演） T。 录像看完了。 谁愿意告诉老师录象里放的是什么故事。 S: 西游记 T。 谁来告诉老师，这些西游记里的人物是用什么材制作出来的。 S: 卡纸 T。 谁能来想象一下，这样一张普通的卡纸是怎样变成一个个活灵活现的小偶人的呢。 S: T。 说得真好。

活动场所（阅览室、电脑机房）（游泳馆、形体房，滑滑梯，画室，武术馆等） 回忆和想象：你最喜欢少年宫的哪项活动。 你是怎么玩的。 出示课件图片 —— 学生作业，看看别的小朋友怎样表现在少年宫的活动。 三、 讨论 讨论：少年宫的活动项目这 么多，你能都画下来吗。 讨论：你准备表现哪项你最感兴趣的呢。 四、 学生作业，教师

练。 音乐声中比赛开始。 我为学生游戏准备的白色卡纸是十六开，为了避免学生画的过小，同时加快作画速度，学生统一用油画棒作为工具。 2分钟的比赛很快结束，我随机请两位“小助手”选出了两张 作业张贴在黑板上，教学过程就进入到第三个层次。 （ 3）探究方法。 在教学实践中，我发现学生特别喜欢临摹动画片中的卡通形象，这说明虽然学生爱看卡 通、喜欢卡通，但还不理解卡通形象中所包含的美术语言

课件显示狗的写真 图与卡通形象图，引导学生比较，得出最后结论 —— 卡通形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更为有趣，更加人性化，更能贴近人的生活。 四、设计方法 ，学生观摩感受夸张与拟人方法的运用。 在此过程中学生口述介绍夸张与拟人 —— （ 1）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。 例如日本卡通人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例，将身体缩小、五官放大或省略

历” 二、 欣赏分析，学习方法。 台历范品出示：台历由哪两个部分组成。 （基座、日期、画面）板书： 台历要放稳在桌上，必须立起来。 怎样使小纸片立起来。 生尝试作业，请几名学生上台试着折 / 怎样让折好的基座更加有趣呢。 师示范将对

么制作的。 先做什么。 再做什么。 （ 1） 先剪出卡片的外形 （ 2） 设计图案，分析图案的两边是相互关联的 讨论：掌握制作相关联的画面的几种方法。 如：动态的发展，如：太阳嘴张开，嘴闭上（图案必须一正一反） 同

请学习小组派一名代表来说说老师是什么样制作的。 (要引导出构思、拼摆、修剪、粘贴。 ) (相机板书制作步骤 )你能演示一遍吗。 真棒 !就用这些叶子还 能拼出什么图案。 请学习小组拆开来重新组合。 哪一组已经拼好了，把你们的作品拿上来看看。 1你们是怎样拼出来的。 (相机板书制作步骤 ) 1同学们真聪明，几分钟就把树叶贴的步骤给研究出来了。 四、欣赏范作、拓宽思路