三上

验要点： 围绕重点 ，体 二谁更容易吸水 学生交流、汇报，教师相机指导 学生讨论汇报，教师补充。 在这一环节中学生的实验有点凌乱，导致教师 拨指导 ， 强化目标 ①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。 ②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。 ③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的现象。

来区分大动物和小动物。 关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为例。 设计意图：使学生明确小动物所指范围。 二、 回忆和整理已有的对小动物的经验和知识 教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。 过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。 关注： 学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。 设计意图：初步认识动物的多样性。 三、寻访活动的准备

受。 ) 3.“‘ 小动物 ’ 我们能想到那些动物。 ” (在学生畅所欲言之后，通过采谜语的形式引出各种小动物。 ) 师生 用举例的方法来区分大动物和小动物 ， 使学生明确小动物所指范围。 二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识 T：同学们，你以前在哪里看到过什么小动物。 使学生感受 动物具有 多样性 ，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着 不同的动物。 三、

学过程： 一、引疑 讲述：同学们，老师这儿有一个关于小动物的迷语，猜猜它是谁。 出示谜语： 身体半球形， 背上七颗星， 棉花喜爱它， 捕虫最著名。 学生回答。 提问：说说七星瓢虫是怎样的动物。 学生回答。 （迷语导入，既能迅速的激起学生学习的兴趣，且谜语本身又

两张。 【 教学过程 】 一、我们知道的空气 ：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的。 ，我们还知道什么。 请把自己知道的内容填写到气泡图中。 ，师帮助整理，形成班级的大气泡图。 并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的。 二、空气的存在。 我们都说袋子中有空气，怎样才

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。 两名学生上来演示，其 它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了） 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较 3种不同材料的柔韧性 1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的。 （木头、塑料、不锈钢）

么样子的，在一棵正在的大树前你都看到过什么。 （让学生先把看到过的情况在小组里说一说 ,再全班交流） ：在真正的大树前看到过的情况比从图片上所发现的是多还是少，为什么会是多呐。 三、提出观察任务 (10分钟） ：如果我们现在来到一棵真正的大树前，你会不会发现到更多的内容呢。 :当我们想要了解的更多，知道的更多再带着这样的目的去观察的时候我们的观察任务就开始了。 想一想你想要观察什么。

材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗。 二、沉浮实验 、木块 和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。 ，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮。 填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。 ：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中

西。 ，能否看到更多的内容。 （ 1）讨论观察的内容：（有目的去看，叫做观察） （ 2）小组确定记录员。 （ 3）讨论观察的方法。 先观察什么，再观察什么，用什么方法观察。 西。 把讨论出来的计划简单记录下来。 观察的内容 方法 需要的工具。 讨论交流，完善各自小组的方案。 ： 这节课，我们学会自

不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗。 这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗。 二、沉浮实验 、木块和塑料块各两种（实心），认一 认，它们是由什么材料做的。 2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮。 填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。 ：将物体放到水中央再放手