三位数

8 9 3 在 里填上合适的数 聪明题： 济源好。

让学生独立列出算式。 指名口述算式，教师同时板书： 128 16= （ 2）尝试计算。 让学生独立尝试用竖式计算。 教师巡视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。 （ 3）小组交流算法。 组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。 （ 4）全班交流并集体反馈。 提问：先算什么。 （先算 128 6）再算什么。 （再算 128 10）最后算什么。

次乘得的数合起来就是所求的积。 （ 3）教师说明： 今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。 今天我们就以 为例学习笔算乘法。 板书课题：笔算乘法． （ 4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式） （ 5）向同学展示正确算式。 教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。 （ 6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论： a．计算时

个 40 是多少，最后把两次乘的结果加起来。 先算 2 个 8 根是 16 根，把其中的 10 根捆成一捆放在 2 行小棒的下面，另外 6 根放进这捆小棒的右边：再算 2 个 4 捆是 8 捆，一共是 9 捆又 6 根，那么 48 2=96 是怎样算出来的。 先算什么，再算什么。 ③竖式计算。 问：怎样计算呢。 借助直观操作、边讲解边板书竖式。 4 8 2 1 68 2 8 40 2（ 8

约是多少吗。 ⑴估算出结果。 学生独立思考。 同桌交流估算的结果和方法。 ⑵笔算出结果。 ①学生尝试完成，师巡视指导。 （提示：被除数的前两位够除吗。 ） ②提问：你是怎么想到要商 1 的。 这个 1 要写在商的什么位上。 为什么。 商的个位是几。 怎么来的。 ③组织验算。 让学生独立进行验算。 比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。 ④小结笔算方法 三位数除以整十数，可以

么要写在商的十位上 ? 30 怎么来的 ?接下去怎么算 ? (先用 42 个十除以 30，商 1 是表示 1 个十，应该写在个位上。 ) (3)同学们验算，看看算的对不对。 3．教学“试 —— 试”。 (1)学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。 (2)指名说说计算过程。 (3)比一比：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方 ? 相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：

，提出问题。 (1)出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题 ? (2)请学生列出算式。 (板书： 192247。 32) (3)组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样估计的。 2．笔算 192247。 32。 (1)提问：是不是 6 天正好看完呢 ?请大家用竖式来算一算。 (2)学生尝试练习。 (3)组织全班交流。 提问：你是

3 0 8 4 0 0 160 30 = 4800 1 6 0 3 0 0 0 0 0 8 4 0 0 8 4 二、探究新知 二、探究新知 例 2（ 2)从乌鲁木齐到郑州全长 3079千米，普通列车每小时行 106千米， 30小时能到达吗。 二、探究新知 例 2（ 2)从乌鲁木齐到郑州全长 3079千米，普通列车每小时行 106千米， 30小时能到达吗。 106 30= 自己先试一试。 二

共有多少只。 12 3＝ 3 10＝ 30 3 2＝ 6 30＋ 6＝ 36 36（只） 可以用竖式计算：  1 2  3    6 3 0 3 6 …… 6 ＋ 30＝ 36 … … 3 2＝ 6 … … 3 10＝ 30 一般这样写： 1 2 3 3 6 可以用再乘一遍的方法验算

，但商的不同 ? 进一步明确：首位商的书写位置，以及除到某一后不够商 1要商 0。 2．“想想做做”第 2题。 (1)学生独立找出错误。 (2)全班交流，分析错误原因，并订正。 3．“想想做做”第 4题。 (1)学生独立计算并填写表格。 (2)引导学生观察左表，你们有什么发现 ?长方形面积不变，长变化时，宽也随着变化，而这种变化是有规律的。 即长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。 五，课堂作业