三峡

着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性 文章最后一自然段“这一天，正是中秋。 ”可不可以删掉。 为什么。 三、朗读练习 你最喜欢这几个时间段里哪个景物。 你能读读吗。 同学评议。 指导朗读：朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。 在读不同的段落时注意语调、语速的变化。 例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，

：。 ，，。 四、翻译下列句子 ，两岸连山，略无阙处。 ，沿溯阻。

颜色和样式与山水和谐，有浓郁的江南风光。 崆岭峡 牛肝马肺峡 •米仓峡： • 香溪发源于鄂西的神农架 • 林区，这里是汉朝妃子王 • 昭君的故乡。 传说有一天， • 昭君在溪口边洗脸，无意 • 中把颈上项链的珍珠散落 • 溪中，从此溪水清澈，水 • 中含有香气，故名香溪。 米仓峡 •山更高峻 •水不太急 ， 昭君故里 ：即是今天的湖北省宜昌市兴山县宝坪村，原名烟墩坪，又名王家湾。 它面临香溪水

来，然后在小组内交流。 3海里浮现了什么画面，交流喜欢的原因） 4 流，老师适时点拨并指导朗读。 （ 1）指名读喜欢的诗节，多媒体展示相关画面，帮助理解，老师随机指导有感情地朗读。 如：第 1 小节先引导学生了解三峡地区雨量充沛，常常绅雨蒙蒙，云雾缭绕，在云雾中放羊，在雨雾中撑船别有一番诗情画意。 如有条件，利用挂图戒多媒体课件直观感知，使学生受到美的熏陶，然后引导学生美读这一小节。 第 2

、指名读。 要求正确、流利、有感情。 三、逐段朗读，理解课文内容（ 15） ，每节都以“三峡雨，三峡于”开头。 2.（ 1～ 2 节）作者回忆起在故乡渡过的童年生活；牵动了思乡乊情。 3.（ 3～ 4 节）诗人身处异乡，仌如梦如痴的眷念着故乡的山水。 ，理解课文内容，小组交流学习体会。 四、课堂作业（ 8）。 篙（）驾（）锦（ ）恰（）。

二课时。 第一课时。 ，理清文章脉络。 、流利朗读课文。 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 复备 一 .谈话，导入新课。 板书课题，同学们，你们到过三峡吗。 谁能简单介绍一下三峡。 （教师适时小结，介绍三峡） 全班齐读课题，并介绍三峡

成熟 （优美） 朗 读 美 你最喜欢这几个时间段里哪个 景物。 你能带着感情读出三峡 的美吗。 选择你最喜欢的段落读 出三峡之秋的神韵。 三峡已经是秋天了。 三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始。 这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬、挺直。 越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。 就在这时候，它们开始散发出一种清香

这一层急转之下，文气由上一层的紧张激烈变得轻松晓畅，向人们展示了一幅有动有静，色彩斑谰的山水画卷。 每至晴初霜旦，林寒涧肃 初：刚刚 旦：早晨 涧：山涧 肃：寂静 翻译：每逢秋雨初晴或降霜的早晨，树林山涧里一片清冷寂静。 常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝 属（ zhǔ)：连续 引：延长 响：回声 转： 通假字 ，同“啭”声音曲折 翻译：常有一些高处的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断

/泪沾裳。 ” 读准节奏 活动二 再读课文，译出智慧 活动要求：争取字字落实，注意译后句子 通顺流畅。 活动方式：释疑解惑 — 1+1或 1+2互译 (读、提醒重点字词、译） — 确立翻译方式 — 合作试译 — 全班展示 （友情提醒：互译时，善于利用书下注释；翻译过程中，其他小组可及时补充或修正哟。 ） 理解下列加点的文言字词。 略无 阙 处 虽乘 奔 御风不以 疾 也 （ ） （ ）（

其 间千二百里， 虽 乘 奔御 风不 以 疾也。 翻译： 夏天，江水暴涨，一直漫上丘陵，上下行的船只，都被阻断。 认为 翻译： 有时 朝廷命令必须急速传送，有时，早晨从白帝城出发，晚上就能到江陵。 翻译： 这 中间距离一千二百里，即使是骑上快马，驾着风，也不觉得那样快。 学习第二段 学习第三段 春冬之时，则 素湍 绿潭， 回清 倒影 绝巘 多生怪柏，悬泉瀑布，飞 漱 其间。 清 荣 峻 茂 ，