山中

样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的。 指名读第 2 自然段和最后一个自然段，指名回答。 从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感受到了什么。 从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情。 （品味：一路月色、犬吠、归鸟的环 境衬托描写的作用） 四、语言训练点 1 文本内容：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。 引入

以在滋润中还带着一丝甜蜜。 这“走出门”的第一感受就与众不同，说明“山中访友”之行充满了好心情。 同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 把 “ 老桥 ” 比喻成 “ 一位德高望重的老人 ” ，不但写了桥的古老，而且也突 出了它默默无闻的为大众服务的品质，充分表达了作者对老桥的赞美和敬佩。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

路的美景，可作者为什 么却说成“山中访友”呢 ? 配乐朗读 带着感情朗读课文，去体 会那“童话般的世界”。 古桥 ——老朋友 ——古老坚韧的灵魂 树林 ——( )——幻想自己也变成了树 山泉 ——( )——照出我的浑浊 小溪 ——( )——唱和小诗 白云 ——( )——天空的护士，使天空返老还童 瀑布 ——大哥 ——天生的金嗓子，从古唱到今 悬崖 ——( )——深深的峡谷刻着清澈的禅心 云雀

古老坚韧的灵魂 树林 ——( )——幻想自己也变成了树 山泉 ——( )——照出我的浑浊 小溪 ——( )——唱和小诗 白云 ——( )——天空的护士，使天空返老还童 瀑布 ——大哥 ——天生的金嗓子，从古唱到今 悬崖 ——( )——深深的峡谷刻着清澈的禅心 云雀 ——弟弟 ——纯洁少年，从不说是非 石头 ——轻轻敲击 ——听见时间的回声 落叶 ——细数纹理 ——看到命运的手相 小花

写马： 温驯 地磨动它的 松软 的大口和 齐整 的大牙。 侧转那狭长而又 善良 的脸来看我，表示它的 欢迎 与 等待。 它虽然不说话，它必每日地 怀念 我。 写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了 胜利 似的， 垂尾 下山而去。 它竟 摇尾走 了过来。 它总算 助 了我不少的胆子。 写猫：它并不抓人， 仰卧 在草地上，用前面两只小爪， 拨弄 着玫瑰花叶， 自惊自跳 ，充满了活泼的欢悦。

隆运 编制时间 : 使用时间： 年 月 日 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价： 3 ，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。 提示：作者运用排比的句式产生了怎样的表达效果。 二、 当堂检测 —— 有效训练，反馈矫正。 本文选自《 》，作者 _______________，是我国著名的 _____________家、 _____________家和翻译家。 （ ）

上恰当的词语。 雄浑的（ ） 汩汩的（ ） 清凉的（ ） 挺拔的（ ） 湛蓝的（ ） 隆隆的（ ） 将下面句子变换成陈述句，但意思不变。 a 、 这山中的一切，哪个不是我的朋友。 __________________________________ b 、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽。 ___________

h232。 ） （ 224。 o） （ ch232。 ） （ ch225。 n） （ qi225。 ocu236。 ） （ f232。 i） 朋 友 古桥 树林 山泉 溪流 白云 瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶

作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样。 课文中你不明白的、认为写的不好的或不合情理的地方，请提出来大家交流。 拓展延伸 假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人些什么。 课

在什么样的情形下感到与学生关系最密切。 在什么情景下感到最焦虑或沮丧。 我感到最自豪的教学活动是什么。 为什么。 等等。 与写课后教案相比，写反思札记一般无需花费过多的笔墨和时间，但不如写课后案例详细，容易忽略一些比较重要的信息。 3．观 摩教学录像 通过观摩优秀教师的公开课录像，把优秀教师教学行为和自己的教学行为进行比较，来反观自己教学行为的不足，是一种有效的教学反思的形式。 二、同伴互助。