少教多学

题组成员进行合理分工，明确各自的任务。 制定课题研究方案，上报总课题研究小组审核。 （二）理论学习阶段（ 2020 年 8 月 —— 2020 年 9 月） 课题负责人要做好组织和引导工作。 要求组员学习洋思中学、杜郎口中学等名校的课改经验和先进教学理论。 经常组织组员学习和研讨“少教多学”高效课堂教学模式。 （三）初步试验阶段（ 2020 年 10 月－ 2020 年 2 月） 充分研读教材。

一致的前提下，我们确立了课堂上教师的“三讲”“三不讲”原则： ： （ 1）讲根据学生的心智发展水平和现阶段的能力所理解不了 问题； （ 2）讲知识缺陷和易混易错的问题； （ 3）讲本节课教学重点中的难点问题。 ： （ 1）学生根本不感兴趣的知识不讲； （ 2）只有极个别学生听懂的知识不讲； （ 3）学生通过自学能理解的知识，老师不讲。 （三）评价： “三看”：自主程度、合作效度和探究深度。

阅读与写作有机的结合在一起。 悦性原则。 教学中及时的进行激励，营造愉悦、和谐的学习氛围；精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，使他们都 能尝到成功的喜悦。 五、实验对象、时间 5 对象：实验小学三 —— 六年级 时间： 本课题预计完成时间是 2020年 12月 31日。 计划分三个阶段： （ 1） 准备阶段（ 2020年 1月 —— 2020年 7月） 进行资料收集、研究、分析。

学“少教多学” 自主四读教学模式研究。 我们根据相关理论，预设 初中 语文 现代文阅读 “少教多学”自主四读教学模式 ：“初读 6 →细读→精读→品读” ， 具体预设程式如下： 常规性地读（初读）→自主感知，通读文本 ↓ ↓ 理解性地读（细读）→自主理解，细读文本 ↓ ↓ 创造性地读（精读）→自主探究，精读文本 ↓ ↓ 鉴赏 性地读（品读）→自主体验，品读文本 （ 2）

发展做好准备。 “少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。 在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。 为全面推进素质教育，认真落实国家教育部、省教育厅和市 区 教育局课程实施的有关文件精神，我校 学校领导班子以贯彻落实《国家教育改革与发展规划纲要》为发展契机