少年

位同学分角色朗读第一段诗句。 第 2 自然段：共同的家园 放声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生 的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第 3． 4 自然段：千年文化、中华精神 在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈。 你最想跟同学们介绍的是哪一位。 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容

结全诗。 （第 8节） 第 1节 （ 1）这一节诗中出现了哪些事物呢。 “ 高原 ── 雪莲 ” 、 “ 宝岛 ── 乳燕 ” 、“ 草原 ── 雏鹰 ” 、 “ 黄土坡 ── 山丹丹 ”。 （ 2）透过这些词语，你分别可以联想到什么。 把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么。 中华少年的化身 我们都是中华少年 第 4节 在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人和事物呢。 请给大家简要介绍一下。

精神， 在 我们平凡的生活中 也 不乏自强者，你留心过你的父母、亲人、同学、朋友或者是你自己在某件事情上的自强表现。 4 个同学为一组，交流你身边的自强故事或你自己在自强方面记忆深刻的一件事。 过渡语 ：自强精神有没有积极的作用。 （有。 ）自强对中学生有哪些积极作用。 自强是一个人活出尊严，活出个性，实现人生价值的必备品质；自强，是我们健康成长、搞好学习、将来成就事业的强大动力。 教师：

中国人民的友谊。 “我”到非洲旅行时，想买一个（ ）做纪念，又担心 ( ) ,( ),只好放弃了这个打算。 为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个（ ）。 交流自学生字词情况 1 号领读：“ 尼、栩、释、掏、豫、恳、憾、宾、标 ” 其他组员跟读，读错的组长教读三遍 2 号领读： “ 卖、售、驮、构、端、掏、馆、饭、辨、堆、模、付、标、齿 ”， 其他组员跟读

为象墩（ ）的，我要带的行李已经超重，只好放弃购买的念头，因此很（ ）。 名不虚传 游人如织 壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 爱不释手 沉甸甸 遗憾 “您是中国人吧。 ” 那少年望着我，猜测道。 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子。 那少年走到我跟前，诚恳地说： “夫人，您买一个吧。 ”

第一句教学： （ 1）指名读第一句。 同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。 再请这些同学齐读。 学生评价。 学习读。 （ 2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里。 试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受。 （ 3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。 第二句教学： （ 1）刺猹 ── 闰土不 仅健康可爱，还非常勇敢

农村孩子。 写人还可以从哪些方面去写呢。 （从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面。 （语言） 请你们细细地品味 6～ 16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事。 再识闰土，探究深读 学生默读课文，用简洁的语言概括。 师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗。 请你试着用成语描述一下。

出作者赞扬闰土的句子。 （二） 质疑问难 认课文第 16 自然段。 交流自己的感受，提出问题。 （三） 探究学习 读学习建议，明确学习目 的。 选择自己感兴趣的一件事进行（一） 导入新课 （板书课题，出示课件）闰土给你留下了什么印象。 请用一个词概括。 在作者的眼里，闰土又是个什么样的人，请找出相关的句子。 （二） 引导质疑 出示课文第 16 自然段，指名读。 读了这样的句子，你能提出什么问题。

“ 它不咬人吗。 ” “有胡叉呢。 走到了，看见猹了，你便刺。 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。 它的皮毛是油一般的滑 ……” 返回 “ …… 晚上我和爹管西瓜去，你也去。 ” “管贼吗。 ” “不是。 走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。 要管的是獾猪，刺猬，猹。 月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。 你便捏了胡叉，轻轻地走去……” “ 它不咬人吗。 ” “有胡叉呢。

； （ 2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦； （ 3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。 1在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起 …… 碗，在他的头顶上摇摇晃晃