设计

前、后、左、右、小黑狗、好朋友） 边说到边出示句子：影子在前、影子大后、影子在左、影子在右。 ３、 看图（ 1）：太阳在小朋友的什么地方，影子在他的什么地方。 句式：太阳在前，影子在（ ）。 “你会从老师黑板上的字中来选择吗。 ” 看图（ 2）：句式：太阳在（ ），影子在（ ）。 看图（ 3）：句式：太阳在（ ），（ ）在（ ）。 看图（４）：句式：（ ）在（ ），（ ）在（ ）。 ４、

再读课文 教师指导学生谈自己的感受。 同时教师要引导学生感受相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”的理解。 文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣。 第六自然段作者笔锋一转，提示我们 “ 我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑。 ”

操 扩胸运动 肩绕环运动 腹背运动 体侧运动 弓箭步运动 侧压腿运动 跳跃运动 膝关节运动 腕和踝关节运动 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 徒手操要求动作幅度大，把各个关节都活动开，防止受伤。 对一些不认真的同学要进行批评教育，使他们认识到做徒手操的重要性。 1 小 基本部份 30

曾：简直。 5．曾不若孀妻弱子 曾：竟然。 6．而山不加增 加：增加。 （二）学生分为小组，各小组推举一人翻译课文，看看哪个小组译得最好。 其余同学对照课文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地方，纠正自己译得不准确的地方。 （三）学生讨论，找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。 若学生找不出，可以出示以下句子让学生讨论。 1．聚室而谋。 ——

人影两相印，像一幅美丽的画面。 同学们，你能把这种画面之美通过朗读表现出来吗。 （此时可自由读、齐读形式不限） 师过度：是的，这一行人走在搭石上，走出了 节奏 美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。 看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹 —— 齐读最后一段。 还从哪里体会 到乡亲们美好的情感呢。 请同学们继续交流你所画的句子。 预设句子二、三 （ 1）学生先读自己的句子

体内容与形式 使用方式 使用效果 作者简介和本文文体；正音、正字，解释词语；文章结构；初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。 能够了解作者、能够流利读出字音。 学会用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。 多媒体计算机 多媒体显示有关苏州园林的音像资料、显示作者的相关简介、放 录音磁带示范朗读。 激发学 生的学习 兴趣，从多角度刺激 学生理解 课文 教学过程 课 堂 教

两族人民友好的新篇章。 唐太宗崇尚“一桩婚姻就相当于 10 万雄兵。 ” 16 岁的文成公主知书达理，朴素大方，主动应征做 24 岁的松赞干布的夫人。 相传，禄东赞 到 唐都长安请婚 时 ， 正遇 天竺、大食、仲格萨尔以及霍尔王等也派了使者 来 求婚，他们均希望能迎回贤惠的文成公主做自己国王的妃子。 为之，唐太宗李世民非常为难。 为了公平合理，他决定让婚使们比赛智慧，谁胜利了，便可把公主迎去

春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。 孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。 这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。 学生齐读第一、二、三小节。 这么美的一段话，让我们把它记在心中。 （学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。 ） （二）学 习第四小节。 朗读第四小节。 说说你都读懂了些什么。 孩子

必得之 六、请学生用自己的话讲这个故事。 七、学生质疑，同桌交流。 1.（ 1） .为什么说伯牙善鼓琴。 钟子期善听呢。 （ 2） .伯牙为什么把琴摔碎，终身不再弹琴。 ，老师引导。 过渡：这正是伯牙所念，钟子期必得之。 这就叫 —— 知音。 板书：知音。 伯牙心里想什么，子期必得之而赞之，他们互 相理解，互相欣赏，多么纯真的友情，这就是真正的知音。 、流水吗。 他还想什么。 （ 1）

2：鸟类和哺乳类一共有多少种。 预设 3：爬行类和哺乳类一共有多少种。 （三） 自主学习，小组交流。 1． 出示 自学提示 : 尝试独立用竖式解决黑板上的问题。 小组交流你是怎样计算的 学生自学，交流。 汇报。 重点交流竖式计算： 十位上 3+7=10，怎样写。 出示 自学提示 : 尝试独立用竖式计算 271+903。 3 / 4 小组交流：百位上相加满十，怎么办。 学生独立计算后交流：百位上