什么

灾 害 机 器 庄稼 冲 毁 暴躁雹子 太阳一晒，我就变成汽。 升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 有时候我穿着白衣服 ,有时候我穿着黑衣服 ,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 人们管我叫“云”。 白云 乌云 朝霞 晚霞 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。 人们就管我叫“雨”。 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成

，而让读者从参观者的表情来体会他们的所见，突出表现这里带给人们的恐惧。 表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。 ⒋ 16 自然段是新闻的 结语。 最后一个自然段也如文章的开头一样，展现出一片静谧、秀丽的景象，作者的用意何在。 明确：结构上：文章最后 一段照应首段，使文章浑然一体。 情感上：表达了对集中营遇难者的深深的怀念和哀悼之情。 文章首尾相合，使得整篇文章整个笼罩在一种特别沉重、压抑的氛围里

来说明事物。 具体，可感 恒 星 不 同 点 相同点 说明 方法 体积 密度 表面温度 大 小 中 仔细阅读文中第 (3)~(6)节，比较不同恒星的特点： 恒 星 不 同 点 相同点 说明 方法 体积 密度 表面温度 大 很大很大 非常小 灼热的，庞大的，气体球，发光发热 列数字 作比较 分类别 小 非常小 特别大 高达 3万 ~5万摄氏度 中 不太大 不太小 只有几千度 恒星的不同特点： 例一

：历史是什么的归类分析 历史一：过去发生的事，包括自然史和人类史。 —— 客观的历史，一去不复返，无法复原。 历史二：对过去发生的事的记录与解释。 —— 主观的历史。 通过史料进行解读。 重构论 —— 历史学家试图重建和还原历史本来面目，强调 科学 性、客观性（ 年鉴学派 ）。 导言课 第 2 页 共 2 页 建构论 —— 历史学家要以自己的精神“重新复活”历史。 如上列中的克、柯、卡氏的言论。

在发声时也在振动。 （实验观察法、谈话法、讲授法） 由老师总结，对实验进行总结，加深对声音的产生的认识。 （讲授法） 互动探究，充分发挥学生的积极主动性。 提出猜想，接着进行实验验证 培养学生抽象思维能力。 培养学生自主探究意识，注重学生抽象思维的培养过程。 发声的音叉激起水波 发声的音叉弹起乒乓球 4 新课教学 （ 33分钟 ) 探究二：声音的传播 （ 1）实验体验： 教师出示课前准备好的衣架

A ：声音可以在水中传播。 （例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。 ） B: 声音能在固体中传播。 （例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官 把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。 ） C

更明白了。 ） （ 3） 有时候，我又变成 ——雪飘下来。 （贴 “飘 ”）（到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫雪。 ） 请书中的插图，说说你看到什么。 （雪花像鹅毛，像花瓣，纷纷扬扬地从空中飘落下来。 地上盖上了厚厚的雪毯。 松树披上了银装。 ）雪花把大地装扮得晶莹洁白。 谁想变成雪花。 我想变成雪花，请读 ——（多么轻盈的雪花。 ）（好美丽的雪花。 我真喜欢你。 ）大家美美地读一

，带领同学读生字和词语。 分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。 四、写字 出示“我会写”中的“冰、冷、江、坏、极”五个左右结构的字。 引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。 找出自己认为难写的字。 教师范写。 边写边强调重点。 如：“冬”的第二笔是横撇；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。 学生描红，临写，自由练写。 教师巡视

村学校的教师，他们看似平凡的工作是以生命为代价的付出，每一个有良知的国人，都应该从心底尊敬和感激他们，并为他们生活与工作境遇的改善鼓与呼。 根据笔者长期的调研和走访，正像有些媒体反映的那样，在乡村中小学工作的教师，工资待遇、生活状况（包括住房条件、生活 环境等）、医疗条件、子女学习、自身发展等，都与城市学校教师相差较远，与重点学校更是有天壤之别。 面对这样的现实，他们能够安于职守、尽职尽责

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