神奇

遗传物质核酸。 细菌具有细胞结构，但是没有成形细胞核。 真菌细胞内有细胞核，没有叶绿体。 病毒、细菌和真菌有的有益、有的有害。 艾滋病的发生是由于人们感染了（ ） A、艾滋病病菌 B、噬菌体 C、人类免疫缺陷病毒 D、治病细菌 病毒寄生在（ ） A、空气里 B、污水里 C、泥土里 D、细胞里 观察细菌比较适宜的方法是（ ） A、用眼睛直接观察 B、用低倍显微镜观察 C、用高倍显微镜观察 D

的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。 （ 2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。 如这些句子： 多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（ jī）案”，“不可倒（ d224。 o）一字”。 理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。 （ 3）老师范读或教读。 （ 4）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示

合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖 ，也称克隆。 分身术 拨一根毫毛，吹出猴万个； 许多植物都有先天克隆的本领。 例如，从一棵大柳树上剪下几根枝条插进土里，枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树；把马铃薯切成许多小块种进地里，就能收获许多新鲜的马铃薯；把仙人掌切成几块，每块落地不久就会生根，长成新的仙人掌 …… 此外，一些植物还可以通过压条或嫁接培育后代。 凡此种种，都是植物的克隆。 举例子

， 视网膜 相当于 光屏。 眼看远近物体原理：睫状体对晶状体的调节作用 症状 产生的原因 成像的 位置 矫正的 方法 二、近视眼和远视眼产生的原因及矫正方法归纳 近视眼 远视眼 只能看清 近处物体 只能看清远处物体 晶状体太 厚 晶状体太 薄 视网膜 前方 视网膜 后方 配戴凹透镜 配戴凸透镜 眼睛与传统相机的比较 网膜上形成（ ） A 正立、放大的虚像。 B 倒立、放大的虚像 C 正立

会长成一株株活泼可爱的小柳树；把马铃薯切成许多小块种进地里，就能收获许多新鲜的马铃薯；把仙人掌切成几块，每块落地不久就会生根，长成新的仙人掌 …… 克隆技术可真神奇呀。 一些单细胞微生物，如细菌，经过 20分钟左右的时间，就可以一分为二，再分为四个、八个

，学生开火车读生字 .词。 生字，其余同学在座位上写。 二、学习课文，了解课文内容。 ，思考：课文里写了什么样的桥。 （潜水桥和塑料桥） ，并自己读一读。 （第一自然段）。 ，师生共同学习写塑料桥的内容。 塑料桥是用又薄又结实的塑料管子做的，充进了空气就架起一座桥，如果把气放掉，它会自动折叠起来。 三、联系实际，课堂延伸。 ，老师对画得好的给予肯定和表扬

课时目标： 学会本课生字，正确读写和理解词语。 正确、流利地朗读课文。 体会作者对丝瓜的喜爱情感。 教学过程： 一、揭示课题，质疑激思 引入。 大家见过丝瓜吗。 说说自己见到过的丝瓜是什么样的。 用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。 （平凡、普通等） 质疑。 可在季羡林先生笔下，丝瓜却是 “神奇 ”的。 板书课题，

文 小组内讨论。 汇报。 四、出示自学指导二 细读课文，勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。 说说从这些句子中体会到什么。 （ 5 分钟后比一比谁说的最好） 细读课文，勾画语句。 小组内讨论交

讲授型模式向我要学 、 我要做 、 我要说 的学生探究型模式转变 ， 整个课堂 90%的时间是学生说 、 学生做。 通过问题情景的 层层深入， 充分调动学 生学习的积极性和协作学习的精神 ， 使学生真正成为课堂的主人 ，实现了开放的、合作的、创新的、平等的教学气氛，让大家在轻松中学，在动态中学。 较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念 ： 从生活走向物理 ， 从物理走向生活。 STS

简单机械。 （ 2）简单机械的定义，生活中有哪些是简单机械呢。 举例说说 （ 3） 那复杂机械又有什么不同呢。 赏析例子 揭示机械的作用 （ 1）教师出示一块木板上面有钉子，请同学帮忙用手将钉子拔出来。 询问拔钉子同学的感受。 （ 2）提问：有什么好方法解决。 （ 3）教师请刚才的同学用起钉锤将钉子拔出，再说说感受。 （ 对比感受让学生再次明确机械的益处 ） （ 4）讨论