生活化

折一折、撕一撕等方法得出三角形内角和为 180 度。 通过动手操作，观察概括，使他们尝到了成功的快乐。 现在的学生接触面广，获取信息的渠道宽，每个学生的头脑中都具备了自己特有的认识基础，知识经验与社会适应能力。 在教学中我们要抓住契机，结合教学的内容，捕捉生活现象，有针对性的采集生活教学实例，用学生熟悉的感兴趣的贴近他们实际生活的素材来取代，就能换取学生的学习兴趣，为学生思考和解决问题铺路搭桥

有利于老师进行下一步的教学 [1]。 一个国家只有不断创新，才能在日益激烈的国际竞争中立于不败之地。 同样，人只有拥有创新思想和能力，才能在激烈的社会中一展所长，实现自己的理想和抱负。 小学生是祖国的未来和希望，只有具备创新思想，将来才能更好的服务于国家和社会。 生活化的教学模式，将教学的内容融入生活实践中 ，调动了学生学习的积极性和主动性，打开了学生的创新思维方式，使学生的创新能力得以充分展现

生从中感受数学是从生活中而来的。 例如我在教《乘法分配律》时我就以学生最为熟悉的买卖问题并结合学校正在增订的校服来引入新授的内容，对于买东西学生是最熟悉不过了，所以一下子说了好几种买衣服的结算方法，但同时又让学生清楚的 看到不论这 样买花钱是一样的这样就得到了等式从而找到规律，这样的教学让学生更清楚的看到数学就是从生活中来的，并不是高不可攀的。 例在教加减法的速算法过程中，有这样一个例题：

我校通过校本培训和教师自身学习有关教育专著，提供了研究的基础，课题组成员有扎实的现代教育技术和丰富的教育教学经验，具有较强的科研能力。 为顺利完成课题研究奠定了基础。 校长室和教科室的重视，为实验研究提供了良好的条件。 网上查阅和学习为课题研究提供了资源保证。 五 、 课题界定与支撑性理论 概念的界定： （ 1）生活化教学： 生活化教学就是教师在教学中把生活融入课堂，让数学走进生活

务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的有关精神。 “要切实提高中小学德育工作的针对性和实效性”，“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，寓德育于活动之中”；“要做到校内教育与校外教育相结合，切实加强学生的社会实践”。 “两办”第一次明确提出了活动、实践 作为德育手段、形式的重要意义，对开展我们的课题研究，具有指导作用。 （一）生活教育理论 5 生活教育理论认为

最好方式是写日记或周记。 每个周五，教师可以安排一课时专门剖析几篇范文，让学生借鉴好方法，避免出现已经出 现的问题。 评析后，教师便布置学生写日记或周记，不限定周篇数，让学生有感而发。 一个非常有效的方法是，在批阅学生日记或周记的时候，可以以纸条留言的方式对学生日记中的亮点进行总结，不能吝惜赞美之词。 实践告诉我，学生会非常喜欢。 一张小小的留言条

解日本工业分布高度集中的原因；知道日本农业现代化程度高，海运发达；了解日本的文化深受中国和欧美的影响。 二、过程与方法 通过阅读“日本地图”、 “日本部分工业原料、燃料依赖进口程度”、“日本部分产品占世界市场的百分比”、“日本工业分布”等图表，归纳日本的地理位置特征、经济特征和工业分布特点

问题时，创设的方法最简单，只需“再现”当时的情境，唤起其生活积累即可。 这样既可加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。 在小学数学教材中有很多内容，如一二年级的数一数，比一比，分一分，认数，认物体，分与合、加与减、认钟表、日历、认图表、人民币、时分秒、直角、平面、度量单位的认识等；三四年级的度量、算盘等；五年级的实地测量，一至六年级的简单统计 (包括正字统计法 )等