生命
侧光照射使尖端产生的刺激传到下部伸长区，造成背光面比向光面生长快。 刺激 尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的 小结： 化学物质 生长素问题：生长素究竟是什么。 1931年，科学家首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫 吲哚乙酸 （ IAA ）。 直到 1946年，人们才从高等植物中分离出了生长素 ,并确认它就是 IAA。 进一步研究表明：植物体内具有生长素效应的物质除 IAA外还有
（二）血液传播 （三）母婴传播 性接触传播 • 艾滋病病毒感染者虽然外表和正常人一样，但他们的血液、精液、阴道分泌物、皮肤粘膜破损或炎症溃疡的渗出液里都含有大量艾滋病病毒，具有很强的传染性。 • 最大的一个传播途径应该是要数性交了。 同性和女性都有很大的可能传染，口交肛交都是不可避免的，所以在选择性对象的时候不熟悉的，不了解对方情况的最好还是要克制住自己的欲望，不然到时候后悔莫及。 血液传播 •
全能实现的。 陨石中含有构成生物体所需要的有机 物，由此可以作出什么推测。 构成生物体的有机物能够从地球以外 形成并被带到地球。 简单的无机物 高温、紫外线、雷电等 有机小分子 （氨基酸、核苷酸） 生物大分子 （蛋白质、核酸） 原始生命 原始海洋 多分子体系 （水蒸气、氢气、氨、二氧化碳、硫化氢、甲烷等） 新能力的培养 — 逻辑推理能力 证据 推测 鲜肉中没有蛆 ,腐肉生蛆 . 一度干涸的池塘
C, 则 DC=______. AB CD解 : ∵ △ ABC ∽ △ BDC ∴ 即 ∴ DC=2cm 186 =6DC ACBC =BCDC 5. AB CDE3327AEAB =ADAC =13 解 : ∵ △ ADE∽ △ ACB 且 ∴ 如图，△ ADE∽ △ ACB, 则 DE:BC=_____。 DEBC =AEAB =13 7. D、 E分别为△ ABC 的 AB、 AC上的点
送了他 ， 判了他死罪 ，釘他在十字架上。 我們原指望他就是那要拯救以色列的。 2/6 可是 …… 此外還有：這些事發生到今天 ， 已是第三天了。 我們中有幾個婦女 ， 驚嚇了我們；她們清早到了墳墓那裡 ， 沒有看見耶穌的遺體 ， 回來說她們見了天使顯現 ， 天使說耶穌復活了。 我們中也有幾個 ， 到過墳墓那裡 ， 所遇見的事 ， 如同婦女們所說的一樣 ， 但是 ，沒有看見耶穌。 」
弃，生活困乏却也品尝着清欢的滋味，那么当我们猛地从那口叫高考的深井中抬起头来时，也许你会欣慰的发现 —— • 17岁，我们走进高三，人生的门与路也正在我们的面前展开、延伸 …… 课堂小结 • 材料：生命的在场 • 前提：真实 • 一、呈现自我的生命意识 • 二、挖掘材料背后的精神内涵 范仲淹 • 范仲淹 （ 989年－ 1052年 ），字希文，汉族，北宋 著名的思想家、政治家、军事家、文学家。
饭时，就座前要谦让，请年长者先坐上座。 ◆ 不要乱插话 在访问、座谈等调研活动中，自己除了启发对方发言以外，尽量少说话，更不要在别人讲话时乱插话，以免喧宾夺主。 ◆ 要注意措辞讲话时要考虑到时间、地点、对象，提出问题时要考虑对方的接受程度。 例如，某校一位学生在偏僻的山村进行社会调查，看到一位妇女怀里抱着一个孩子，身边还站着年龄不等的四个女孩时，问她：“这些都是您的孩子吗
始，从开启每一个学生的智慧开始，从相信每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始，从改善对学生的评价方式开始，从改善与学生的交往方式开始，从改善倾听能力开始，从改善与学生的对话方式开始，从改善教学策略开始，从改善对人的敏感、对语言对问题的敏感开始，从提升自我生命质量开始。 课堂，因生命而美丽 生命的价值在于它是一种活力的存 在
贴近学生的日常生活 课本结构变化特点 每节由四大模块组成 你知道吗 学习与探究 自己动手 拓展视野 高中教材变化特点 编写意图 • 最终目标 : 开发一套体现二期课改理念的、有利于学生发展的、具有时代特征和上海特色的生命科学教材是我们的。 知识呈现变化特点 • 教材的呈现以建构主义心理学为理论体系，通过学生学习过程中的主动建构来体现教材以学生为本的思想
with herbal tea. Arrow indicated the initial day of herbal administration (80 days of age). 神经 —内分泌 —代谢网络调节 （有相关性） 模型 天癸方 下丘脑 — ARER — EP 阴 9dASR OBRb NPY 虚 血 T E2 GnRH 内 摄食 热