声声慢

高 》 曲曲折折 的荷塘上面，弥望的是 田田 的叶子。 叶子出水很高，像 亭亭 的舞女的裙。 —— 朱自清 《 荷塘月色 》 音乐美。 ２、增强感情。 联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用。 间接抒情： 借景抒情、借物抒情、 借事抒情等。 意象： 酒 秋风 过雁 黄花 雨 梧桐 结论：酒是“愁”的象征 对酒当歌，人生几何。 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，惟有杜康 ”

酒 入愁肠， 化作相思泪。 －－范仲淹 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 －－杜甫 《 登高 》 结论： 酒是 “ 愁 ” 的象征 风，渲染愁情。 雁 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 雁声凄惨 传递信息的使者（亡夫之痛） 北雁南飞，词人也是从北方流落南方（国破家亡之苦） 春来万里客，乱定几年回。 肠断江城雁，高高向北飞。 —— 《归雁》杜甫 云中谁寄锦书来。 雁字回时，月满西楼。 —— 李清照

剑手。 本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。 后叠又云‘ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 ’ ，又使叠字，俱无斧凿痕。 ” 结合这段评价，讨论 《 声声慢 》中叠字所包孕的情感内涵，并联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。 开头七组叠字怎样抒写感情的。 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 从 入手 引发 体现 孤苦无依 若有所失 眼前景 肃杀 凄清 愁情 凄然寡欢 惨然不乐 感情基调

晏几道 《 思远人 》 ） “云中谁寄锦书来。 雁字回时，月满西楼。 ” （ 《 一剪梅 》 ） “雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ” 鸿雁传书，传（ ）情 品味“黄花”意象  “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ”（李清照 《 醉花阴 》 ） “满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。 ” 黄花比喻女子（ ） 品味“梧桐”意象  “一叶落而知天下秋。 ” “梧桐树，三更雨

》 点点滴滴须戒重叠字面重犯，随绝妙好词，毕竟不妥。 如易安 《 声声慢 》 叠用三“怎”字，虽曰读者全然不觉，究竟 敲打出来，终成白璧微瑕。 —— 孙致弥 《 词鹄 》 怎敌他、 晚来风急。 独自怎生得黑。 怎一个愁字了得。 递进 不，难 怎，哪 岂 怎敌他、晚来风急。 有的版本作怎敌他、晓来风急。 你怎么看。 此词上片既言“晚来”，下片如何又言“到黄昏”雨滴梧桐，前后言语重复，殊不可解。

“冷冷清清”，不但无所获，反被一种孤寂凄凉的气氛包围。 “冷冷清清”，此既明指环境，也暗指心情，由环境而感染到心情，由外而内。 一句“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。 由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。 此三句，由外而内，由浅入深，文情并茂地描写出女词人孤苦无告的凄凉心境。 仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇。 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 动 作 心 情 感 受 茫然无着

么收获。 五、指导生字书写。 出示要写的生字卡片，学生认读。 巩固识记：分组交流记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 重点指导：“矛、兵、坦”的读音和笔顺。 六、课后作业。 听写本课词语。 （见词语表） 用“。 ”标出不理解的地方。 形近字组词： 持 炮 担 神 船 挂 跑 坦 伸 般 第二课时 一、复习，导入新课。 出示生字卡片，认读生字、词语。 听写本课要求掌握的词语。 小黑板出示词语

凄凄惨惨戚戚 | | | 人的动作、神态 环境的悲凉 内心世界的巨大伤痛 问：运用叠词的作用。 （ —— 音乐美、增强感情） “寻寻觅觅” 表现作者由于远离故乡，漂泊异乡而产生的一直前路渺茫和孤立无援的失落感。 “冷冷清清” 描写丈夫去世后，只身度日的孤单，清苦的声活状况。 “凄凄惨惨戚戚”则是自己内心情感的直接抒发。 晚年时，身体衰弱，情绪低落，饮酒也不能退寒解忧，只有苦挨着残年。 七组叠词

凄惨 淡酒晚风 伤心旧雁 憔悴黄花 梧桐细雨 愁 以赋写诗 层层铺叙 生愁 助愁 牵愁 触处成愁 叠词成韵声声如诉 写景铺叙触处成愁 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒， 怎敌它晚来风急。 雁过也，正伤心，却是 旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今 有谁堪摘。 守着窗儿，独

“闲愁”自是相思之情，独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情。 明确： 创作 以南渡为界 分为前后两个时期 南渡前：描写 少女 、 少妇时期的生活 闲愁、离愁－－清丽婉转 南渡后： 表现思夫 、 思国、思乡 浓愁、哀愁－－沉哀凄苦 设计意图： 通过同一作家不同作品的对比阅读，让学生明白李清照前后期词的不同风格和不同情感。 都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓