生物

细胞 组织 器官 植物体 植物体结构和功能的基本单位 根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成完整的植物体 中小学课件 细胞 分裂 分化 组织 分生组织 保护组织 营养组织 输导组织 机械组织 器官 根 茎 叶 花 果实 种子 植物体 三、小结 输导组织贯穿于整个植物体，植物体是一个整体 中小学课件 小结： 植物体结构层次（宏观到微观） 植物体是由六大器官组成的；每一种器官都由几种不同的组织构成

眼虫 眼虫是一个细胞构成的生物，生活在有机物质丰富的 水沟 、 池沼 或 缓流 中。 人体细胞离开人体就难生存的。 眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢。 中小学课件 酵母菌 中小学课件 变形虫 中小学课件 衣藻 硅藻 中小学课件 草履虫 中小学课件 实验 ——观察草履虫 单细胞种类繁多，结构和生活方式差异很大。 下面以草履虫为例，了解它的形态结构，探讨它是怎样生活的。 实验目的：

中的运用 中小学课件 技能训练 甲乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量。 经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两地的光照条件和栽种措施基本相同，而温度条件差别较大，详见下表： 请根据以上资料分析：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响。 请将推理过程有顺序地写下来，与同学交流，想一想自己的推理过程有没有不严密的地方。 平均温度（。 C） 甲地 乙地 白天 33 33 夜间 12 22 中小学课件

是否是光合作用的必需原料。 探究结束后，写出探究报告。 • 提示：氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳。 • 注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。 中小学课件 光合作用还能产生氧气 • 教师完成 123页演示实验，能让学生更真切地看到光合作用产生氧气。 中小学课件 光合作用的实质 • 光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉）

只一层。 所以， 玉米实际上是果实， 只是习惯上称之为种子。 一片 ，所以是单子叶植物 ※ 玉米胚乳遇碘变蓝的原因是因为胚乳中含有淀粉 中小学课件 双子叶植物和单子叶植物 双子叶植物： 种子的胚具有 两片 子叶的植物 单子叶植物： 种子的胚具有 一片 子叶的植物 花生 大豆 蚕豆 水稻 高粱 小麦 中小学课件 玉米种子与菜豆种子总体结构 中小学课件 归纳：种子结构 新植物体的幼体

脉 栅栏层 海绵层 中小学课件 用镊子撕下一小块叶片的下表皮，制成临时装片 用低倍显微镜观察， 注意下表皮的形态及上面的气孔 画出下表皮上的一对保卫细胞及其周围的 4个表皮细胞 （这一对保卫细胞要详细画，周围的细胞只画出轮廓即可），并标出结构名称。 活动二：观察叶片的下表皮 中小学课件 气孔的特点 气 孔 气孔的开闭

没有萌发。 为什么不萌发。 得出的结论： 2号瓶的种子萌发 4号瓶都没有萌发 1号缺少水分， 3号温度太低， 4号缺少空气。 适宜的温度 一定的水分 充足的空气 ： 种子萌发的环境条件 中小学课件 提供适宜的温度、一定的水分和充足的空气，种子就一定能萌发吗。 阅读 P91倒数第一段 什么样的种子才能萌发。 种子萌发自身条件 二、探究种子萌发的自身条件 已度过休眠期 储存时间短 破损率极低 饱满

淡水水体与其中的生物组成。 淡水生态系统不仅为人类提供饮用、灌溉及工业用水的水源，在调节气候等方面也有重要的作用。 中小学课件 农田生态系统 农田生态系统以农作物为主体，动植物种类相对较少。 同野生植物相比，农作物抵抗旱、涝或病虫害的能力较差，因此，需要在栽培和管理中投入大量的人力物力。 中小学课件 城市生态系统 城市生态系统中人类起重要的支配作用。 植物的种类和数量少。 消费者主要是人类

关系。 青蛙 食草昆虫 蜘蛛 吃虫的鸟 草 鼠 兔 中小学课件 能量流动 草 田鼠 鹰 阳能。 中小学课件 物质流动 鱼被人吃了，会产生什么样的后果。 的生物，体内的有毒物质积累得越多。 人会中毒。 因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易被分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累就越多。 中小学课件 有些物质难分解，会出现富集

些种类属于单细胞植物。 ； ； ；。 藻类植物知识知多少 中小学课件 苔藓植物 请同学们自学相关内容，思考完成以 下问题： 总结苔藓植物的特征及作用。 中小学课件 常见的苔藓植物 中小学课件 葫芦藓 中小学课件 污染严重的地方很难见到苔藓的原因是。 讨论与交流 中小学课件。 苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。 苔藓植物具有类似茎和叶的分化。 但是茎中没有导 管，叶中没有叶脉，根非常简单