生于忧患
个别读、齐读。 借助注释翻译。 研读讨论后明确： 1） 第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并 做 出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论多种形式的朗读使学生对全文的内容有基本的轮廓的认识，为随后的“知”作 较为充分的准备。 2） 第二、第三段主要论述了什么道理。 结合讲解训练题三。 3） 找出文中阐述作者观点的语句。 提供了充足的事实论据。
正是因为有了秦始皇这样一个千古一帝以及一大批能臣，正是由于有了秦始皇的英明统治，也正是因为有了六国连横的鞭策，才能使得秦国不得不时时刻刻提防戒备，发展国力，才能助秦获得成功。 同样也是拥有雄才大略的汉武帝，他的成功正是在于匈奴一直侵扰大汉边境，汉武帝的战争本领才能大放光彩。 历史上一个个成功的，失败的君主，没有一个不遵循孟子所说“生于忧患，死于安乐”的道理，有的君主正是由于时时刻刻都谨慎小心
生示范朗读，另一学生翻译 这段从哪两个方面来论述了什么道理。 从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通， 就能促使他猛然省悟，自己的不足。 一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。 最后，作者提出了一个什么观点。 在文中起什么作用。 生于忧患，死于安乐。 是全文的中心论点
个别读、齐读。 借助注释翻译。 研读讨论后明确： 1） 第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并 做 出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论多种形式的朗读使学生对全文的内容有基本的轮廓的认识，为随后的“知”作 较为充分的准备。 2） 第二、第三段主要论述了什么道理。 结合讲解训练题三。 3） 找出文中阐述作者观点的语句。 提供了充足的事实论据。
鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 舜是从田间农民中被发现出来的，傅说是从泥水匠中被选举出来的，胶鬲是从鱼盐贩子中被选拔出来的，管夷吾从狱官手里释放出来后被选拔并加以提升的，孙叔敖从隐居的海边被请到朝廷中的，百里奚是从奴隶市场被赎出后任用为大夫。 ②故天将降大任于是人也， 所以，上天将要下达重大的责任给这个人的时候， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释 )被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从奴隶市场上被 (赎回 )并登上相位。 发： 畎： 举： 士： 市 ： 起，指被任用 田间小沟 被举用 狱官 市场 故天将降大任于是人也， 降： 大任： 是： 所以
总不 如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定， 增加他不具备的才能。 （ 1）重点词：故，降，于，是，苦，劳，饿，空乏，行，拂，乱，丑，性，益。 （ 2）这段内容是什么。 （说明一个人要增长才干，有所作为，必先在思想、生活、行为讲方面经受住磨练。 ） （ 3）本段与上段有什么联系。 （是由第 1段事例推断归纳出的结论，反过来也证明了上段的事例。 ） 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑
饿 其体肤， 空乏 其身，行 拂乱 其所为，所以 动 心 忍性， 曾益 其所不能。 空乏 :资材缺乏 ,这里用如动词 . 拂 :不顺 . 曾益 :增加 . 曾 :同“增” [译文 ]所以 ,上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的思想受折磨，使他的筋骨受到劳累，使他的身体受到饥饿，使他这个人身受贫困，在行事上使他受到扰乱和不顺 .（通过这些）来让他的心惊动，使他的性格坚强起来，增强他
他经受饥饿，以致 肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不 如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定， 增加他不具备的才能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 注： （ 1） 恒 ：常常。 过：犯错误。 （ 2） 困于心 ： 内心忧困。 （ 3） 衡于虑 ：思虑阻塞。 衡，通“横”。 （ 4） 而后作
之，昏昏欲睡，弃笔曳书而倒。 或半节而后醒，或整节而后醒。 以半节笑整节，则何如。 ”曰：“不可，直不整节耳，是亦睡也。 ”曰 :“君如知此，则无望分多于同桌也。 ” • 梁惠王自谓 ‚ 尽心于国 ‛ ，问孟子 ‚ 民不加多 ‛ 的原因，那么孟子有没有正面回答呢。 孟子没有正面回答梁惠王的问题，而是回答 ‚ 请以战喻 ‛。 用设喻的方式， 这样 既不容易激怒对方，又便于启发对方。 阅读与思考