师恩

连起来讲一遍，然后，编出一段故事， ____地讲起来。 我听得入了迷，恍如____。 田老师每讲一课，都要编一个 ____的故事。 （ 2）我仍然象 40年前的小学生那样， ____地向他行礼。 分自然段朗读课文，读准字音。 本课主要讲了一件什么事。 作者上小学的时候，有一位教他语文的田老师，这位老师在上课的时候总是把课文编成一个个有趣的故事讲给同学听，正是这些故事如春雨滋润着作者

★ 他到底是怎样用一个个故事滋润着“我” 的呢。 二、学习课文第二部分。 同桌互相读给对方听。 ：开学头一天 ， 田老师是怎样上课的。 他讲了一个什么故事。 ， 然后把这个故事复述给大家听。 从哪些语言看出来的。 “他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 娓娓动听 地讲起来。 我听得入了迷，恍如 身临其境。 田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 ” “我听得入了迷 ，

谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 ，我终生难忘。 十年树木，百年树人。 老师的教诲之恩，我终生难忘。 五、你是怎样理解谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 这句话的。 简要地写下来

看不到花儿了。 ” ，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点， 滋润 着我。 “ 滋润 ” 的意思。 ，我 深深 感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 A.“深深”说明什么。 你是怎样理解这句话的。 B. 把这句话改写成反问句。 4

都要编一个 ___________ 的故事。 （ 4）我仍然像四十年前的一年级小学生那样， _________ 地向他行礼。 自读三到五自然段，文中 什么地方给你的印象最深刻。 现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师。 考考你 “ 他先把这首诗念一遍，串讲一遍。 然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来

当自己读好了，也可以读给他同学听。 三、师生交流，深入感受 ★具体方法预设： 学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。 田老师教诗的部分 这个部分让学生感知田老师是怎样教的。 田老师讲的故事 这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。 如果学生没有选后几节可以激问： 那么最令作者难忘的应是什么。 （教师的教诲）

记号。 粗略知道文章大意。 ） (1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。 重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。 重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。 ，引导学生整体感知课文内容。 思考：课文主要写了什么事 ? 4．教师根据学生的整体感知情况小结。 四、把握文章主旋律，顺清脉络。 （ 作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。 ）。

第三段（ 89） “ 我 ” 不忘田老师的教诲之恩。 理清课文层次 朗读课文，思考讨论： 田老师给人的第一印象是什么。 田老师是怎样讲课的。 作者是怎样听课的。 找出关键词语。 娓娓动听： 形容说话不倦或说

2~３自然段）：古今尊师的事例。  第三段（ 4~7自然段）：在我成长过程中对我影响深远的老师。  第四段（ 8自然段）：我也成为老师之后的感想 三、思考问题。  作者说：“在每个人成长的道路上，都站着几位高大的老师。 ”在你的成长道路上是否也有这样的老师。 他（她）对你有什么影响。  作者是我国教师节的

（出示：姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 ） 注意： “ 念叨 ” 中的 “ 叨 ” 读轻声， “ 醒 ” 的写法。 指读，齐读，描红 师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。 指名读，齐读。 过渡：同学们，课文中有这样一个词语 ( 板书 “ 叩拜 ”) 师 : 谁来读读这个词 ? ( 指名读 , 再齐读 ) 师 : 读着这个词 , 你想到了什么画面。 师 : 同学们想得非常好