实践

问题常常存在和产生于那些经常对自己教学 “ 感到不满意 ” 并积极进行反思的教师脑中，因此问题意识就是教师的自我反思意识。 所以善于提出 “ 问题 ” 是一种高级研究能力。 提出问题比解决问题更重要。 提出问题就是研究的开始。 ② “教学 ” 是充满了问题的海洋。 课程教材问题；教学模式与教学方法问题；教学目标的落实问题；教学媒体与手段的有效性问题；教学的评价及其有效性的问题；学生学习、心理

体现的是别人的帮助使得自己的提升变化，《楼兰之死》体现的是环境的变化。 这三篇文章都用了对比的手法。 结合课文的比较阅读，再来看我们的《变化》初稿，仅仅是变化的堆砌，没有自己的想法，没有主题的展现。 我们根据内容的主体的展现重新分组，有国家变化组、家庭生活组、环境污染组、视力变化组、个人变化组。 各组围绕自己展现的主题，把每一位同学的资料重新组合分工，相同相似的合并，大家一起讨论这个内容你听了

进一步了解家乡的发展，感受家乡的变化，激发学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感。 活动过程： 第一阶段：活动主题确定阶段 目标：会提出关于我们家乡的问题并能对问题进行筛选、归纳成研究的子课题。 指导要点： 学生自主搜集有关家乡的资料，引导学生对家乡多个方面产生兴趣和疑问，激发学生的探究欲望。 引导学生对“谁不说我家乡好”这一主题进行分解，指导学生从自身能力、研究条件、预期研究成果等多个方面综合考虑

二、对 “信息技术与课程整合 ”的认识不 足。 “信息技术与课程整合 ”是目前中小学教育技术应用的热点问题。 但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用。 即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。 通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即 :信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。 这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用

大高度是多少。 y x A O Ｂ 水池的半径至少为多少时，才能使喷出的水流都落在水池内。 分析题意： 水池为圆形， O点在中央， 喷水的落点离开圆心的距离相等。 A O y x 最小半径 线段ＯＢ的长度 (Ｂ点的横坐标 ) ∴ 最小半径为２ .３４ m 自变量的取值范围的实际意义 Ｂ Ｃ 令 y＝０ ,即－ (x1)178。 + =0 则 x的值为 x1≈ x2≈– 舍去

忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。 （四）实践“难忘”：以小组为单位，学生为主体，由情转化为动，让每位学生都参与到本次活动中去，学生根据自己研究的子题，从学校、从社会、从同学、从老师等出发，多渠道去搜集有关资料，体现小学的生活给我们带来的“难忘”，对即将离开的学校、同学有一种依依不舍之情，并自我

；欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 ③、走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。 通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。 ④、了解社会资源，并能有效利用；知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。 增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。 ⑤、逐 步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 ⑥、激发好奇心和求知欲

、国外 在现代教育观念的影响下，学校历史教学在教学模式和教学方法上有了很大的变化。 国外的历史教学工作者认为，历史教学不仅是为了使学生掌握历史知识，更重要的是使学生透过对人类过去的了解，生成自己的历史意识和对历史的解释，发展历史的思维能力，掌握认识历史和认识社会的方法。 在历史教学中，应该更加注重教学的过程，而不是教学的结果。 国外特别是西方国家的中学历史教学 中，并不把历史教科书看得十分的重要

页 ,在整理筛选到 2 页 . 师提升： 是的， 展现变化的材料 浩如烟海， 搜集整理材料需要我们大量的阅读，但不能简单 堆砌材料，在动笔之前 一定 要以小见大 ,就 是一个点一个小事物一个方面，来展现 一个大的 主 题。 【 设计意图 ：展现搜集整理材料的过程，引导学生在活动后回顾搜集整理的过程，知道对于材料我们要有所选择， 明确选择材料要有针对性，去粗取精，选取有用的材料。 】 （二）

学生汇报） 你们小组最想知道哪些关于这个劢物的问题 ，请把它提出来，看哪组的问题多。 小组同学思考认论，并迚行汇报交流。 ［意图：通过多提问题，培养学生的思维能力和自主性。 ］ 四、筛选问题 师出示：我们的问题很多，每个都解决很困难，那我们先选择一到两个最有价值的问题来研究，请同学们一起商议认论一下，找出你们组讣为最有意义和价值的问题，并把它写在纸上。