实践

也是一种崇高的敬意。 • 请在聆听歌声的同时，为再次黯然离去的悲剧英雄奥蒂说几句话吧。 • 奥蒂，我想对你说： 马修 埃蒙斯 • 意外又发生了，我真的不能解释它是怎么发生的，为什么又再次发生。 当我的手指向下移动，开始向扳机上施力的时候，突然就发射了，我当场就愣住了。 当我意识到也许我毫无意识地用手指施力，让扳机上有了更大的压力，并导致 射击 发生，这太糟糕了，但你能做什么呢。

套裁 ,则最多能做成 16个包装盒。 若可套裁 ,用 8张做盒身 ,11张做盒底盖 ,另一张套裁出 1个盒身 ,1个盒底盖 ,则共可做盒身 17个 ,盒底盖 34个 ,正好配成 17个包装盒 ,较充分地利用了材料 . 课本第 36页习题 2题 ,制定了用水标准 : 如果一户三口之家每月用水量不超过 Mm3 ,按每 m3水。 如果超过 Mm3 ,超过部分按每 m3水 ,其余仍按按每 m3水

量、算一算。 实践活动（二） 教学目标 ： 1. 知识目标： 使学生进一步巩固长度的测量方法、长方形和正方形的周长及面 积的计算方法。 2. 能力目标： 通过学生的体验活动，培养学生的估测意识和能力。 3. 情感目标： 通过学生的实际操作，使学生体会到数学在实际生活中的用处，从而培养学生应用数学的意识和能力。 教学重点 ： 巩固长方形和正方形的周长及面积计算的方法，结合测量的实际情况

在准备称物品时遇到人多地情况下要注意遵守公 共秩序，排队等候。 （ 3）活动时说话要轻，不要影响到其他组。 （ 4）这次实践活动的主要目的是估计物品的质量，先不考虑物品的价钱。 ： （ 1）同学们把要买的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到售货员那里称一称，看看你的估算准不准，把估算和实际称的数据请记录员帮你记录下来。 （ 2）老师想先做一次售货员，你们做顾客，你们同意吗 ?(同意 )

学习生活中也有数学存在。 2. 使学生运用分类方法有顺序的整理学习用品，能发现并提出数学问题。 3. 培养学生有条理的整理学习用品的习惯。 教学过程： 说说自己的书包里都有什么。 把书包和本、文具盒摆在桌子上。 1. 独立整理在桌子上摆放整齐

来做游戏吧。 2. 小组活动：钓鱼 、 投准。 3. 全班交流：每人在 3 项游戏中分别 得 了多少分，根据各项游戏的每次得分情况，你能提出什么数学问题。 4. 对 各小组的统计图进行汇总，并引导学生根据统计表提出问题并加以解决。 二、练一练： 1. 启发学生提出问题。 2. 说一说： （ 1）哪样东西最多。 哪

1521xyxy  5222yxyx题后小结： 从刚才的例子中我们应该总结一下， 我们用到了哪些解决问题的方法。 1） 图象法； 2）数形结合法 . 在观察图形时主要看图形中的哪几个关键地方。 1） 两坐标轴的含义； 2）两直线的交点； 3）与坐标轴的交点； 4）图象的高低； 5）直线的倾斜程度 . 利用函数的图象我们刚才解决了哪几个问题。

的设备资金正好够用 ? 先让学生自主探索，与伙伴交流。 对有困难的学生教师加以引导。 (提问式 ) 1．本题中有哪些已知量 ? (1)安排种三种农作物的人数共 300名； (2)安排种三种农作物的土地共 51 公顷； (3)每种农作物每公顷所需要 的职工数； (4)每种农作物每公顷需要投入的资金； (5)三种农作物需要的资金和为 67 万元。 2．求什么 ? 分别安排 多少公顷种水稻

扣除利息的 20％，实际得到利息的 80％，因此可得 [ ％ x 2 80％＝ 解方程，得 x=1250[ 例 1．一家商店将某种服装按成本价提高 40％后标 价，又以 8 折 (即按标价的 80％ )优惠卖出，结果每件仍获利 15元，那么这种服装每件的成本是多少元 ? 大家想一想这 15元的利润是怎 么来的 ? 标价的 80％ (即售价 )－成本＝ 15 若设这种服装每件的成本是 x元，那么

养学生的 创 新精神 .利用函数 图 象研究不等式，是“数形结合”思想的体现 . 培 养 学生自我反思、自 我 总结的能力 . 选 做 题参考答案： (1) n=1 (2) 8 ＜ m＜ 2 备选题参考答案 合 表达能力的体现 函数建模最困难的环节是将实际情 景数学化为什么样的函数模型 ．美国的 G沃拉斯把这一解决问题而产生构想的过程称为创造过程．创 造过程不是一种单一的