树林

”的三个读音和意义 （ 3） 齐读 四、 词语学习。 ，学生自读，勾划你遗漏的。 （想、说、读的方法） （ 1） 近义词 清澈（ ） 锋利（ ） （ 2） 反义词 清澈（ ） 减少（ ） 扩大（ ） 裸露（ ） （ 3） 新词 理解 ＊ 没有东西遮盖

闻到，那如何才能闻到。 读第十段最后一句，用刚才的办法 ，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词。 （换近义词：专心，认真。 ）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢。 你能联系前文，找到文中的的话来解释吗。 默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 学生汇报

上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用“舒畅”来说一句话。 指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。 这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻 到。 读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个戒者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解

新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。 在读时让学生自己体会文中的语气。 读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读 兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。 听读课文 诶同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么。 自读课文 诶同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受

是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 三 、细读探究，体会情感 按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。 分组交流。 把自己勾画的句子读给同学听。 并说说体会。 全班交流。 师生、生生与文本间互动。 引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。

下。 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。 并用你喜欢的词语造句。 全班齐读生词，再次巩固。 3 指名读、分组读等多种形式读通课文。 要读得正确流利。 4 说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5 师生共同归纳小结，知道课文 主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 三、绅读探究，体会情感 1 按自己喜欢的方式读课文

并用你喜欢的词语造句。 全班齐读生词，再次巩固。 3 指名读、分组读等多种形式 读通课文。 要读得正确流利。 4 说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5 师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 三、 细读探究，体会情感 1 按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 2

的孩子也可以结合养家禽的例子理解。 再读句子 到什么。 ⑤ 我们自己也来读读吧。 (3)“这是树林和鸟最快活的时刻” “快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换。 为什么父亲能够说出这样的话。 对之后的一句话的理解是怎样。 （ 4）“鸟最快活的时候 也最容易被猎人打中” 你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。 你又读懂了什么。 (二 )讨论升华。 你对课文最后一句

早晨 沾满露珠；湿漉漉 令人欢畅 阳光照耀 空气中洋溢着各种气味 尚还凉爽 树林闪着红红的亮光 炎热迫近 太阳升高 草地变干，冒着水泡 天气酷热 灌木丛被烤得滚烫焦黄 雷雨过后 新鲜清爽，阳光普照 欢快明亮 黄昏来临 晚霞如火，雾气轻柔，树影长长 空气清澈 火海渐白渐蓝，暮色苍茫，影子消失 夜幕降临 黑黝黝的灌木丛显出亮色，灯火闪耀 温馨 三、重难点导析 ⑴本文按时间顺序来描写草原上的景物。

另，由于初一学生并未接触多种读书方法，因此，需要在先提醒所谓“速读”的概念。 以期更好的效果。 ） 在速读全文的基础上，学生 对文章的整体感知的阐述，将紧紧围绕文章的“美”。 这将为下一步的“片段品读”作好铺垫。 步骤小结：文章的美感，是大家通过优美的语言感受到的。 那么，我们 就深入文章，撷取精彩的片段，感受其语言的魅力。 （承上启下） （四）片段品读 [主体部分 ] 选择优美片段