数学二

因为把 235看作 200， 300多减去 200，还剩下 100多。 学生 2：也可以这样想， 235元再加上 100元就是 335元， 340元去掉 235元，还剩下100多元了。 学生 3：我是这样想的，“文曲星”比普通计算器贵 100多元，刚才剩下 200多元了，再花 100多元，剩下的就只有 100多元了。 教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢。 学生： 40比 35多 5元，

说怎么想的，然后怎么摆的。 （抽有不同想法的学生说，然后展示出同学画的图形） 教师：刚才同学们根据先找出的图形排列规律，再根据规律推断出未知的图形并画出了图形，这就是在运用规律解决问题。 （ 3）实践应用。 第 69页课堂活动第 1题，学生先摆一摆，然后说一说有什么规律，最后画出来，注意（ 2）题可以画成： 2．教学例 4 （ 1）观察思考，发现规律。 教师：刚才我们探索了图形的排列规律

名让学生解说每一种方法的每一步算的是什么。 （ 3）小结。 要求应该找回多少 元，我们可以从 100元里依次减去 1本字典和 1套书的价钱，用连减法计算；也可以从 100元里减去 1本字典和 1套书的价钱之和，先算加后算减。 无论用哪种方法，这道题都需要计算两步。 2 2 （ 1）教师：彭远不仅爱学习，而且还是家里的账房先生呢。 你瞧，他把爸爸妈妈的收入、支出都记在账本上了。 出示表格： 4月

们三个又进行了一次比赛。 课件播放：第二次比赛的情景：小兔中途睡着 了。 教师：同学们，猜一猜，它们谁跑得快，可能最先到达终点呢。 （学生自由说，教师结合情景进行德育教育） 教师：到底谁跑得快。 听听它们自己是怎么说的。 乌龟：我跑了 1时。 小兔：我跑了 3分。 小狗：我跑了 120秒。 教师：听了它们的话，到底谁跑得快呢。 好比较吗。 你能想出办法让别人一眼就能看出谁跑得快吗。 （

锐角和钝角。 （ 2）动手操作。 学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。 （ 3）归纳平行四边形特性。 根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。 （ 板书 ：易变形） （ 4）对比。 三角形具有稳定性，不容易变形．平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性． 这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗。

果。 教师根据学生的汇报情况，有选择地板书汇报的内容要点。 学生的汇报可能有以下几种情况： （ 1） 选用画有长方形和正方形的纸板、直尺和三角尺。 （ 2） 利用先数、再量、最后比的方法。 ①通过数，发现长方形、正方形都有 4条边、 4个角。 ②通过用直尺 量，发现长方形较长的两条边一样长，较短的两条边也一样长。 ③用三角尺的直角比长方形、正方形的角，还发现长方形、正方形的 4个角都是直角。

学生学习方法。 指导学生用学具袋中的材料制作长方形框架。 小组合作，成果展示。 评价：在刚才的成果展示中每组都是几个人一起拿出来大家观赏的，这说明同学们非常合作，谁能用一只手拿出来给大家看。 再次展示，全班观察（哈哈，变了。 变了。 ） 通过实践操作，培养学生的动手能力；再通过成果展示中图形的变化，进一步引起学生的探究兴趣，自然渗透变换的教学思想。 体验 （故作惊奇

解同学们每天锻炼的时间好吗。 板书课题：每天锻炼的时间。 二、小组合作，统计结果 教师：刚才同学们想的方法都很好。 既然每个同学都想帮助老师，就让我们以小组为单位，全体进行活动吧。 教师：我把任务已经分给了你们小组，想知道是什么吗。 请小组长宣布每个小组统计的内容。 教师：怎样才能完成你们小组的任务呢。 教师讲解统计方法：让每一名学生都说出自己活动的项目和时间，并用自己喜欢的方式记录下来。

后写“丿”表示除法，在“丿”的左边写除数 3。 想一想，把 12枝花平均分成 3份，每份有几枝花。 （ 4枝）就在除号上面对齐 2的位置写上 4。 教师：有 3个花瓶，每个花瓶分了 4枝花，算一算，一共分了多少枝花。 学生：一共分了 12枝花。 教师：这 个 12是怎么算出来的。 学生： 3 4=12。 教师：好。 我们把算出来的 12写在被除数的下面。 想一想，小白兔一共有 12枝花，分了

梨平均放在 3个盘子里，每盘放 2个，还剩 1 个，那么用竖式如何表示 7247。 3＝。 教师用 6247。 3＝ 2 的方法类推讲解，指名回答： 被分的数是几。 平均分成几份。 怎样写。 每盘分得几个，商是几，写在什么地方。 有 3 个盘．每盘放 2 个梨，实际分掉了几个梨。 （ 23＝ 6）那个分掉的数 “6”应写在什么地方。 7 个梨，分掉了 6 个，有没有剩余，在竖式里应写在哪。