数学二

，内化提升（预设 25分钟） （一）基本练习。 1．交流预习作业 1。 让学生选择下列多种形式进行背诵。 全班背。 小组背。 男生背。 女生背。 【版块一】 师：今天我们要上一堂练习课，通过练习，进一步掌握 8的乘法口诀和用 8 的口诀求商的方法，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀。 （板书课题） 【版块二】 师：谁能背背 1— 8 的乘法口诀。 同桌对背。 按顺序背。 倒着背。 教师抽查。

张是从学校外面拍的。 哪张是从学校里面拍的。 你是从哪看出的。 指名回答。 （ 1） 确定方向 师：今天老师请来了一位朋友和我们一起学习，看，它是谁呀。 （师拿出小熊）大家欢迎吗。 （每组组长拿出小熊放在桌子中间，面向自己）请你悄悄地告诉小熊，你坐在它的哪一边。 （ 2）在自己座位上观察 师 ：从你这个位置上能看到小熊的什么 ? (学生在小组内交流观察到小熊的样子，并指名说 说自己看到小熊那个面

6+6 （ 2）设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听。 由于算式比较长，学生说不出，让回答问题的学生再说一遍，其余学生想办法记住，并重复。 三、引入乘法 1. 师：下面乘车参观数学城堡中的电脑房，每人交 1 元车费，请你们帮老师算一算全班一共要交多少元。 加法算式怎样列。 2. 认识乘法 （ 1）师：具有这样特点的算式，可以用乘法计算。 根据加法和乘法之间的联系， 聪明的前辈人设计了乘号。

车坐 2人，就在除号后面写 2，刚才你们已经想出来了要坐 3辆车，接下去怎样写。 3. 教学第 36 页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。 4. 小结：把几个物体每几个一份的 分，求分成了几份，可以用除法计算。 5. 教学第 37 页的例题。 让学生观察和阅读例题。 提问：你从这道题中知道些什么。 [板书： 6 枝铅笔 3人 每人（ ）枝 ] 合作交流，用小圆片摆一摆。 每堆 2 个

桌上的棉线变直。 师：两手之间一段直的线就是线段。 这节课，我们就来认识线段。 【版块二】 师 ：从哪儿到哪儿可以看成线段。 师：两手捏住的地方叫做线段的端点。 师：线段有几个端点。 师：你感觉线段有怎样的特 点。 师：说说下面哪些是线段。 你能说说你判断的理由吗。 （二）实物感知 1．通过触摸直尺，学生感知直尺的边是直直的，有两个端点。 2．学生寻找生活中的线段。 通过再说说线段有什么特征

：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 ，提问：是不是直的。 两个端点在哪里。 再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段。 ： 在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段。 “想想做做”第 1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是。 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段。 ：线段有哪些特点

1 米大约有多长。 再用 1 米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深 1米的实际长度。 （ 3）出示米尺，观察刻度。 数一数米尺中厘米的刻度，看一看 1米是多少厘米。 提问： 1米是多少厘米。 （板书： 1米 =100厘米） 说明： 1米是 100厘米，也就是 100厘米等于 1米。 （ 1）出示第 1题量一量。 （ 2）请学生

12，口诀是“三四十二”。 教师：那 4辆、 5 辆、 6辆、 9辆汽车分别有多少个车轮 ?你又该怎样列式 ?怎样得到结果 ? 小组讨论讨论。 学生小组讨论后组织汇报。 学生： 4 辆汽车的车轮算式是 4 4=16。 教师：你是怎样得到结果的 ? 学生：因为表格中已经填写出 4辆车的车轮个数是 16。 教师：真聪明，还有其 它 想法吗 ? 学生：我是这样算出结果的，因为 3 辆汽车有 12个车轮

=18 2 9=18 教师：观察这两组算式，你发现了什么 ? 学生 1：加法算式太长了，用乘法比较简便。 学生 2：加数中有几个 2相加，乘法中就是 2 乘几。 学生 3：两种算式得数都一样。 学生 4：它们的得数都是一个比一个多 2。 教师：请说一说你是怎么算出积的

生分组在黑板上写出口诀和应用这句口诀可计算的乘法算式。 学生 1：我们编出了四四十六这句口诀。 我想 1辆车有 4个车轮， 4 辆车就有16 个车轮。 用这句口诀可以算 4 4=16。 学生 2：我们编出了“四六二十四”这句口诀。 我想 1 个正方形有 4 根小棒， 6个正方形有 24根小棒。 用这句口诀可以算 4 6=24， 6 4=24„„ ［点评：在自编口诀的基础上进行交流