数学课

了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。 定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。 ”学生由感性认识上升到了理性认识。 加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。 三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐

悬念，促使学生去思考、去探究。 这对学生课后预习是一种无形的推动力。 8．解释法。 通过对较难理解的知识的解释来进行小结。 9．探索法。 通过总结本堂课所学知识，去激发学生课后进一步探索的方法。 10．延伸法。 这是根据本 课内容，引导学生把所学基本知识作适当延伸的结尾方式。 11．梳理法。 每一堂课的教学内容，都有其重点、难点及注意事项，利用授课结束前几分钟与学生谈话，把

图 3 虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。 定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。 ”学生由感性认识上升到了理性认识。 加强操作活 动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。 三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上

，因此，在上课刚开始时，教师要想办法激发学生的学习兴趣，怎样才能激发学生的学习兴趣呢。 “引导”是教师在课堂教学中发挥“穿针引线”作用的重 要标志，也是发挥学生主体作用的保证。 数学课堂教学中教师的引导有智力和非智力因素两方面。 在学生的智力活动中，教师的适时引导对学生的思维起“诱发”、“点拔”作用。 我在六年多的教学实践中，感受到“引导”在一堂数学课的开始起到了至关重要的作用。 四

有平平的面，而球上没有平平的面。 而且圆柱的粗细是一样的，也就是说圆柱的上下两个平平的面是一样大的。 )这样学生一边操作一边思考，对这几种立体图形的特征有了更深刻的体验和领悟。 (二 )注重经验唤醒，促进学生以已有经验为基础建构数学知识。 荷兰著名数学家和数学教育家弗兰登塔尔曾经提出 “ 普通常识的数学 ” 的观点，他认为数学的根源在于普通常识，对小学生来说，小学数学知识并不是新知识

哒哒哒哒 向前跑。 你我同坐一班车 ，你我同坐一班车 ， 哒哒哒哒、哒哒哒哒 跑不停。 时间像小马车 ，时间像小马车。 每分每秒都宝贵， 小朋友们要珍惜。 一分，银行点钞机大约可以点1500张人民币。 一分，中央

就是引导学生 “试误 ” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动 2. 上好一堂课的基本要求是 ( ) ① 有明确的教学目的 ② 恰当地组织教材 ③ 选择和运用恰当的教学方法 ④ 精心设计教学环节和程序 A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④ 4 三 .判断 : . ( ) . ( ) . ( ) 4. 现 代 信息 技 术 的 应 用 能使 师

1、2016/12/1 该课件由【语文公社】课后强化训练 32 尺规作图与三视图 2016/12/1 该课件由【语文公社】基础训练 1 如图是一个几何体的三视图 ， 则这个几何体的形状是 ( ) ( 第 1 题图 ) A. 圆柱 B. 圆锥 C. 圆台 D. 长方体 B 2016/12/1 该课件由【语文公社】2 如图所示 ， 该几何体的左视图是 ( ) ( 第 2 题图 ) 3 下列图形中 ，

1、2016/12/1 该课件由【语文公社】课后强化训练 44 分类讨论型问题 2016/12/1 该课件由【语文公社】基础训练 1 已知 周长为 13 ， 且各边长均为整数 ， 那么这样的等腰 ) A. 5 个 B. 4 个 C. 3 个 D. 2 个 2 如图 ， 点 A 的坐标是 (2 ， 2 ) ， 若点 P 在 x 轴上 ， 且 则点 P 的坐标不可能是 ( ) A. (4 ， 0 )

1、2016/12/1 该课件由【语文公社】课后强化训练 41 探索型问题 2016/12/1 该课件由【语文公社】基础训练 1 填在下面各正方形中的四个数之间都有相同的规律 ， 根据此规律 ， ) ( 第 1 题图 ) A. 38 B. 52 C. 66 D. 74 D 解： 除右下方格外 ， 其余三个方格中数 字的排列规律比较明显：左上方格中数字是 0 ， 2 ， 4 ， 6