数学四

，或无法准确的表示出来，我们就用一个 “ 差不多 ” 的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的 “ 近似数 ”。 2．四舍五入法求近似数 师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算 “ 差不多 ”。 如何求一个数的近似数呢。 ① 11030大约是多少万。 在数学中，我们 用 “ =” 表示准确数，近似数则是用 ≈来表示。 11030≈10000=1万 为什么前面是 ≈，而后面则是 =呢。 想

47。 32= 417247。 58= 642247。 89= 三、列式计算 195 除以 32 得多少。 344。

300 13= 60 204= 估一估： 325 21= 207 53=。

数末尾有 0 的乘法的计算。 教师进行分析讲评。 2. 除法 说说各题商是几位 数。 学生完成在课堂练习本后，学生板书。 除法竖式中商的数位，各种试商方法，以及商中间、商末尾有 0 的除法。 需要注意的题目： 4200247。 28＝ 6490247。 32＝ 9209247。 46 3. 填空 补充一题除法的填空，进行复习，题目较难，激发学生的学习兴趣为主 4. 完成书本练习用递等式计算。

的情感投入，把解决实际问题与计算教学紧密结合起来。 二、 探究新知，总结方法 1． 今天我们就来学习一种新的算式。 请学生观察刚才的两个算式并说说各表示什么数量关系。 2． 那解决这个问题的数量关系是什么。 （ 3 本笔记本的钱＋ 1 个书包的钱＝总共用去的钱） 3． 根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢。 讨论交流后总结最佳式子： 5 3＋ 20 4． 让学生说为什么要列成

数看成几来试商的，商后发现了什么情况，再怎么做的，又是怎么样的情况。 （在这里追问的 目的是让学生能比较重视试商的过程，让学生明白有时是需要调商的） （ 5）让学生把 252247。 43 与 272247。 34的计算过程进行比较，发现有什么相同点和不同点。 让学生在解答具体问题的过程中进一步体会计算的作用，更为重要的是这里的两道题目的设置就是为了引起学生的认知冲突，但又能体会到知识之间的联系

块一 ] 前两节课我们学习了角的度量，这节课我们要来学习角的分类和画角。 教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。 [板块二 ] 下面我们一起听听各个小 组的研究成果吧。 教师根据 学生的汇报情况 及时进行互动对话。 进行互动 （ 1）判断： 大于 90 度的角是钝角。 （ ） 小于 180 度的角是钝角。 （ ）（ 2）指出图中平角的顶点和两条边。 指出平角的大小是哪一部分。

个 120176。 的角 你知道这个角有多大吗。 引导操作：你能利用三角板上的角量出这个角有多大吗。 反馈交流：你是怎样量的。 结果怎样。 有什么发现。 为什么这几位同学量得的结果不同呢。 你想到了什么。 二、目标驱动，自主学习：（预设12 分钟） 1． 认识量角器 （量角器） 取出量角器观察，相互交流 〖板块二〗 1． 你知道度量角的工具是什么吗。 量角器是什么形状的，上边有什么。

看数” 2. 今天这节课我们来练习角的度量。 （板书课题） 〖板块二〗 1.（ 1）同桌交流，师巡视指导。 （ 2）总结： 0 刻度线在内圈，就读内圈刻度； 0 刻度线在外圈，就读外圈刻度。 2. （ 1）同桌交流，师巡视指导。 （ 2）指名上台演示怎么量的。 说一说为什么要这样摆放量角器。 强调：两重合，一看数 3.（ 1）同桌交流，师巡视指导。 （ 2）指名说说判断的理由。 （

我们应该怎样用量角器量。 小结：不论角的位置怎样，量角时注意“两重合，一看数”。 2． 完成“想想做做”第 5 题。 学生模仿量出角的度数。 通过复习提问，唤起对已学知识的再现。 多层次的练习，巩固并熟练用量角器量角。 指名学生说出从量角器的哪一边看起，看哪一圈的度数