数学四

书情境，引发除法计算的需要。 二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的。 教师学生活动 ：。 随学生回答板书： 60247。 20 能说说你是怎么口算的吗。 可能有的方法： （ 1） 20 3=6

、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充 学生根据深究问题与教师进行互动 预设学生回答： ① 因为 60里面有 3个 20，所以商是3； ② 把 60看作 6个十， 20看作 2个十，想口诀二三得六，所以商是 3； ③ 因为 6247。 2＝ 3，所以 60247。 20＝ 3 „„ 预设学生回答： 被除数和除数都去掉末尾的 0，用乘法口诀计算。 预设学 生回答： 因为 60

写方法。 2．这节课，我们要一起来认识认识含有万级和个级的数。 （出示课题） 二、目标驱动，自主学习（预设 3分钟） 1．学生根据“自学研究单”，展开学习。 小黑板出示“自学研究单”问题 ： （ 1） 图中拨的是几位数，分别是哪几位 ? （ 2）这几个数分别包括了几个数1．师直接出示用计数器拨出的 5239523 3004000、4080007。 用小黑板出示问题，组织自学。 2．

（元） （ 2） 80247。 10＋ 12 【板块一】 今天这课我们进一步学习混合运算。 【板块二】 ，提问：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么。 提问：通过“一盒钢笔有 10枝，一共 80元”这个条件你能知道什么。 ：谁来说说，你是怎么列式的。 是怎么 想的。 第 3 种算法都应该先算什么。 为什么要先算。 （ 3） 12＋ 80247。 10 学生讲述综合算式的含义。

朝上，几次反面朝上。 与猜的结果一样吗。 生 1：我们组抛八次硬币，有 3 次正面朝上， 5 次反面朝上。 我发现抛的结果有时和猜的一样，有时和猜的不一样。 生 2：我们组抛八次硬币，有 4 次正面朝上， 4 次反而朝上。 我发现抛的结果经常猜不准。 „„ 师：从刚才的实验中，硬币落在桌面 上 出现了几种结果。 生：两种。 师：在抛硬币之前能确定是哪一种结果吗。 生：不能确定 师

3：我班有 35人，女 生有 18人，男生有多少人。 3518＝ 17（人） 教师：同学们利用学过的加减法的知识，自己不但提出了问题，还作出了正确的解答。 教师： 1 1 35这三个数，在这三个算式中分别叫什么名字。 同学们向它们打打招呼，叫出它们的名字来。 二、自主探究，合作学习 教师：请同学们细观察，静思考，比较这三个算式，你发现了什么。 将你的发现在四人小组内交流。 教师

学生 2：也可以约等于五十三万四千。 学生 3：还可以约等于五十三万、五十万。 教师：了不起，还写成了用 “ 万 ”作单位的数，你们认为 “ 五十三万 ” 和 “ 五十万 ” 谁比较合适。 学生 1：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。 学生 2：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数相比，比准确数少了三万多，相差太多，而五十三万与准确数很接近，只相差四千多。 教师

用三位数乘两位数的计算知识解决实际问题。 先让学生说一说这些志愿者在干什么。 然后自主解决。 解决后，交流方法。 引导用估算的学生说一说方法及判断依据。 学有余力的学生进行解答。 板书设计： 47126 ＝ 1 2 6 4 7 作业设计： 书本 41 页 1 12 题 拓展：如果两个因数都是三位数，你能解答吗。 如何解答

数。 最高位是什么位 ?有几个万。 17070000是几位数。 最高位是什么位 ?有几个万。 ，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。 (2) 根据数学信息提出问题：哪个国家的人口最多。 哪个国家的人口最少 ? 比较第二组数： 356000和 360000。 a 指名学生读出这两个数，然后提问： 356000是几位数。 360000是几位数。 位数相同的两个数比较大小，该怎样比较呢。

感受。 生：计算太麻烦了。 那么用什么工具能使计算简便哪。 2． 揭示课题 二、尝试使用，探索交流 1． 认识计算器。 （ 1）合作学习。 向小组成员介绍一下你的计算器。 你们小组的计算器有哪些相同点和不同点。 （ 2）交流