数学四

(4)教师再引导学生回到青岛 — 神农架的地图中，用学过的知识解释为什么要架桥、修隧道。 (5)尝试练习。 （课件：练习题）第 61 页第 2 题 ①提出问题：请同学们仔细观察屏幕，你能提出什么问题。 ②自主解决。 ③全班交流。 谈话：你能找出生活中应用“两点之间的距离”的例子吗。 学生联系实际举例说明，并画出两点间的线段。 【设计意图】 这一环节主要是让学生经历动手操作的过程，通过画一画

400000000 读作： 三、判断 从右边起，每一个数位是一级。 ( ) 7930040 中的 “9” 表示 9 个十万。 （ ） 1030058 读作一百万零三万零五十八。 （

（ 2）说一说：你从图中获得哪些数学信息。 （ 3）能不能提出用除法计算的问题。 （ 4）列出算式： 272247。 34 2．学生尝试计算 （ 1）学生尝试列竖式计算。 （ 2）在小组内交流计算方法和发现的问题。 （ 3）全 班交流： 指名汇报，教师形成板书，学生可能会产生商嫌大的新问题。 3．探索调商方法（ 1）分析初商偏大的原因； 说明：除数本来是 34，我们把它看作 30 来试商

费多少元。 2． 学生自主探索算法。 （ 1）探索 200247。 40 ＝教师：一共需要租多少辆车。 该怎样列式。 学生独立尝试解决 （板书：一共需要租多少辆车）。 （ 2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。 （ 3）汇报：集体交流 —— 分两个层面。 第一，为什么要这样列式。 （这是求 200 里有多少个 40） 第二，你是怎样得出这个答案的。 （借助学生已有知识基础，抓两个要点： ① 因为

学生：相同：等号两边的 数的大小完全相同。 不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。 这种方法 既方便，又不易错。 我们就用这种方法把下面的大数改写成用 “ 万 ” 或 “ 亿 ” 作单位的数。 （ 1）太阳中心的温度大约是 15000000 ℃。 （ 2）人的脑细胞约有 14000000000 个，用 “ 亿 ” 作单位表示是多少个亿。

线是互相平行的。 哪两条线是互相垂直的。 ③ 从小房子到院门口，那条路最近呢。 【设计意图】 学生在欣赏中找到图画的欠缺，培养了学生的鉴别能力，增强了他们的自信心。 这样不仅有利于学生对知识的理解，而且有利于对知识的提取和应用，更有利于使学生形成良好的知识结构。 三、实践应用，巩固提升 （每人一张题纸） P 点画出已知直线的垂线和平行线。 2．如下图，学校计划修一条小路和公路相通

那一位写几，哪一位一个单位也没有就在那一位写 0。 二、创设情景，提出问题。 出示信息窗， 让学生指名读题，从图中你知道了 哪 些数学信息。 根据这些信息你能提出什么问题。 三、探索尝试，解释交流。 (1)指导学生写出信息窗中给出的数 四万五千一百二十：先让学生试写。 六百四十万零三百：先让学生回答这个数有几级。 万级上怎样写。 个级上怎样写。 千位上为什么要写一个 0。 二千零五十万千

算完口算，让学生说一说积的变化规律。 二、填一填 因数 20 40 200 200 因数 5 5 10 20 积 200 2020 三、书本练习第 3 题 这是一道应用积的变化规律解决实际问题的题目。 可以画示意图帮助学生理解题意，引导学生练习“一个因数扩大到原来的几倍，一个因数不变，积就扩大

━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫ (1)指导填表。 谈话：请大家先看表的第一行，明白这四项内容的意思吗 ?第三栏 积和第四栏积的变化有什么不同 ?(第三栏积要求填上计算所得的数，第四栏积的变化填写原来的积 1080 乘几 ) 大家再看第二行，用计算器算一下 36 30 是不是得 1080。 再看第三行，先用计算器算出第二个因数，再计算出积。 (指名报得数，教师填表 )

一说。 学生观察 0的位置，说说 0的读法。 进行充分的交流，教师最后进行总结。 谈话：数中间有 一个 0或连续几个 0，都只读一个“零”；每级末尾不管有几个 0，都不读。 谈话：今天，图书宝宝又给我们大家带来了一组数据。 课件出示：花坛总面积约 11000平方米，共摆放约 400000盆花。 永乐大钟铸了 230184个汉字，是世界上字数最多的大钟。 北京高科技蔬菜园的一株番茄结了