数学四

在学习，今天我们继续来学习有关它们的一些内容。 二、 实践探索 1． 教学乘法的意义。 出示例题： 四（ 1）班学生分坐 4组，平均每组有学生 12 人。 （ 1） 你能根据上面的信息，提出问题吗 （ 2） 请在本上解答。 （ 3） 反馈，说说你是怎么做的。 124 =48 表示什么。 （ 4

（ 2）教师小结：要想求 69 里面有几个 23，既要看十位，又要看个位。 如果被除数、除数数目较大，把除数看作和它接近的整十数来试商比较方便。 提问： ①除数 23 接近哪一个整十数。 （根据学生的回答，教师在 23 的上面用虚线写出20。 ） ②用 20 试商，商几。 为什么。 （用虚线写出商“ 3”） ③怎样验证试商的“ 3”是不是正确。 （学生回答后，教师把“ 3”描清晰。 ） （

数据。 4． 让我们解决什么问题。 5． 请你设计一个最省钱的租车方案。 6． 汇报、交流、探索最佳的租车方案（让学生充分地说出自己的想法）。 7． 列式 150247。 55=2（辆）…… 40（人） 为什么要除以 55， 2又表示什么，剩下的 40 人，怎样租呢。 8． 同学们探讨的非常出色，我们能通过一个简单的除法算式，就能迅速地找出最佳的租车方案。 计算租金。 三、练习 1．

说出各自的依据。 比较，发现从个位起每四个计数单位为一组（级）都有“一、十、百、千”，个 位、十位、百位、千位为一组；万位、十万位、百万位、千万位为一组，把万位看成一万，这四个数位中也有“一、十、百、千”。 2． 引导学生根据数位的特点 和规律定级名，揭示“级”的概念，学习画级的方法。 个位、十位、百位、千位为一级，称为“个级”。 万位、十万位、百万位、千万位为一级，称为“（万）级”。

（操作计算器进行计算） 师：通过用计算器计算上面这些题目，你有什么体会。 你觉得用计算器计算怎么样啊。 3． 激趣：计算器的本领真是不小，请用从 0~9 十张数字卡片组成两个五位数。 比一比谁组成的两 个数相加的和比较大。 （用计算器计算后交流） 二、练习 1． 探索：我们会用计算器进行加减的计算了，如果有乘法或除法，你会吗。 谁能给大家出一道题。 （学生出题，他人用计算器进行计算） 2． 出示

发现的规律尝试写出一个算式。 2． 认识奇妙的特征数“ 2178” （ 1）谈话：在回文中有“回文联”（举例说明），在数学中也有类似的回文模式。 （ 2）出示： 2178 4= 要求学生 用计数器算出结果。 分析算式的特点。 介绍关于这个算式被发现的小故事。 （ 3）出示： 21978 4= 2199784= 分析这两个算式与例题的关系。 学生用计数器算出结果。 学生小结规律。 （

3 的倍数 12 21 18 42 345 珠子的个数 3 3 9 6 12 问：你有什么发现。 如果学生还难以发现其中的规律，教师 可引导学生观察珠子的个数是否是 3的倍数，从而找出 3的倍数的规律。 （ 3）归纳规律。 ①让学生口述自己的发现。 ②教师归纳并板书。 一个数各数位上的数的各是 3的倍数，这个数一定是 3的倍数 4）判断下面各数是不是 3的倍数。 ①学生独立判断。 ②与同学交流

）你估计小明去学校走哪条路。 为什么。 答案不唯一，只要学生说的有道理要给予肯定。 但要使学生明白，走中间的直路比较近。 三、测量。 量一量，从 A 到 B 的三条线中，哪条最短。 1． 先让同学估计一下，从 A 到 B 的三条线中，哪条最短，大约有多长，然后再实际测量。 2． 交流测量结果，使学生在亲自动手测量中体会、了解“两点之间的所有连线中线

师：观察的真仔细，那我们现在就来帮小明妈妈算一算：（提出问题 1） 师：同学们根据掌握的信息估计是多少倍呢。 生答： 3 倍。 师：你们是怎么估计出这个数的。 这样，我们 4人小组先讨论讨论，一会儿跟大 家说说你的想法（小组讨论，师巡视指导） 师：刚才大家讨论的真热烈，谁来说说你的想法。 （在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定）。 生： 23+23+23=69 因为一双 1号鞋 23 元

因数。 生 2：可以用字母表示因数与积的关系，如 a、 b、 c 都是自然数，且 a b=c，那么 a、 b 就叫 c 的因数。 试一试： 师： 18 的因数有哪些。 探索 一个数因数的特征。 师：在练习本上写出 1～ 10 各数的所有因数。 让学生观察这些数的因数，有什么特点。 生 1：我发现这些数的因数都有 1 和它本身。 生 2：我发现有些数的因数只有两个因数，有些数的因数不止两个。 生