说课

、有感情地朗读课文，能自主去感受周庄的独特秀美，以及灿烂悠久的历史文化，激发对祖国的热爱之情。 学习重点： 品味清新优美的语言，欣赏出江南水乡 周庄的水美和历 史的久远。 学习难点：感受周庄独特的秀美及灿烂的历史文化。 二、说教法 新《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好

向大家简要地介绍太平军进军南京的情况。 它的大概路线是：（略） 提出问题：太平军定都天京后，太平天国是否就万事大吉，目的就达到了呢。 学生讨论后指出：不是的。 一方面清军在南京郊外和扬州分别设立江南大营和江北大营 ，对天京形成包围之势；另一方面，远在北京的清朝中枢机构还在不断地调兵遣将，企图消灭 太平天国。 面对这一严峻的形势：要推翻清朝统治，必须北伐；要巩固天京革命大本营，必须西征

作： 以右手投篮为例，两腿微曲自然的分开，略比肩宽，右腿稍靠前，脚尖指向球篮的方向，上体直立稍向前倾，右手托球，左右侧面做辅助，不让篮球来回的动，目视球篮。 当开始投篮的时候由下到上发力依次是蹬地、伸臂、曲腕、拨指；再看下侧面的动作。 左手投篮的话动作与右手相同，但是部分方向相反。 下面老师做镜面示范， 同学们跟老师做几遍， 不错大家做的都比较认真，再给大家 2min时间大家原地体验下动作

方法可不可以画小鸭子，进一步激发了学生的学习兴趣，突出其主休地位，培养其自主求知的精神。 最后得出用同样的方法也可以来画小鸭子的结果。 具体画法是：将小鸭子的头和身体概括成一大一小两个椭圆形，用两条弯线代替脖子。 为了便于学生记忆，教师可将画法编成儿歌：大椭圆，小椭圆，脖子弯线连 , 添上眼、嘴、脚，还有膀和尾，小鸭搖呀摇。 本段教学，学生通过对旧知的回忆，引发对新知的联想

化 中，感受到它多彩多姿、鲜活亮丽的文化魅力。 这节课 一起去了解面具， 揭开面具神秘的面纱。 二、欣赏 视频 ， 了解面具 面具 的 文化源远流长。 什么是面具。 面具有什么特点。 教师提出问题：学生带着问题去欣赏视频： 通过刚才欣赏 不同国家、地域、民族的面具表演以及面具文化的发展简史， 接下来以 小组讨论 的形式 总结面具概念和特点。 根据学生回答教师评价总结出： 概念 ：

符号、重点词句、生动的情节等教材中介，引导学生与文本进行情感交流，与作者进行心灵沟通。 学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情，情感的纽带就连接、沟通在教材、学生、老师之间。 《香港之夜》最突出的特点，也是最大的亮点就是一个“美”字。 在这篇文章里，语言里，字里行间都充溢着美，流淌着美。 所以我抓住本文的经典段落，采用“展开想象，以情带读”的方法，激发学生情感。 我是这样做的：

和适时的启发、点拨，保证教学活动的有效性。 教学中使用了多媒体投影和计算机来辅助教学。 目的是充分发挥其快捷、生动、形象的特点 ， 为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识。 五 、教学流程 教学环节 教学程序 师生活动 设计意图 知识铺垫 问题引入 问题 1：初中时，我们如何得到一个函数的图像。 问题 2：那么我们用同样的方法能得到 sinyx 的函数图像吗。 如果能

受器） 内耳双重功能 耳 167。 耳和听觉（北师大版） 167。 耳和听觉（北师大版） 位听神经 传导冲动 振动转变成冲动 传递振动 传入声波 收集声波 声 波 耳 廓 外耳道 鼓 膜 听小骨 耳 蜗 产生听觉 声波转变成振动 听觉中枢 (产生听觉 ) ① 外耳 收集、 中耳 传导声波； ② 内耳 (耳蜗内含听觉感受器） 接受刺 激，产生神经冲动； ③位听神经传导与听觉有关 的神经冲动； ④

联系起来，进行体验式教学，提升学生的 感性认识，激发学生的学习兴趣。 教材处理： 用孔子的话“不学礼，无以立”导入新课的学习。 用升国旗的仪式导入礼仪问题。 ；因为天安门广场升国旗是我们常见的典型仪式，由此引导学生思索学校生活中哪些礼仪活动中最能

柴禾一般地吊在空中；旁边的照片中是堆砌如山的象牙和犀角，这座小山的下面该是一座多么大的尸山呢。 不知海洋中的哪种群居哺乳动物被嗜杀者盯上了，几条船在鲜红的血海中游弋。 不知道有多少生灵被杀，反正，太过粘稠的红色海水居然漾不起一丝一毫的波浪。 海，也死了一样。 在 整个展览的角落里，一张不太起眼的小照片却呈现给人最强烈的刺激。 那是一张只有黑白两色的彩色照片。 白色的是极地的冰雪