说课

同学来抽牌 .如果抽到王 ， 有一份纪念品。 若没抽到王 ， 要回答一个问题才可以拿到纪念品 . （ 1）如果你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢的可能性大。 （ 2）有一批成品西装，经质量检验，正品率达到 98%。 从这批西 装中任意抽出 1件，是正品的可能性大，还是次品的可能性大。 （ 3）任意抛一枚均匀的硬币，出现正面朝上、反面朝上的可 能性相等吗。 （ 4）一个游戏转盘如图，红、黄、蓝

棱柱的表示方法： （ 1） （ 2） 由学生阅读教材，归纳总结出这些概念 巩固练习： （ 1）利用“变式”突破难点 （约 3分钟） 提问：确定下列图形哪一个是棱柱 ? A B C D E F G H I J K L （ 2）、学以致用 ： 如图是一个棱柱，试写出所有的 （ 约 2分钟） （ 1）底面 （ 2）侧面 （ 3）棱 （ 4）对角线 (写 4条即可 ) 如何表示该棱柱。 由学生独立完成

是本单元的第一课，为后面二课内容打基础，起着承上启下的桥梁作用。 二年级的学生已经有了一定的绘画基础能力，孩子们正处于想象力丰富的时期，本课时的学习对他们来说有

不一定提出过可探究的问题 ， 所以要求引导学生从生活走向物理 ， 从观察到思考 ，从理论到实践操作 ， 从提出问题到合作探究等多层面多形式的学习方法。 ，激发兴趣 ，共同学习 3 .归纳小结，畅谈收获 4 .作业训练，课处延伸 周末一家人正在看世界杯足球赛的实况转播，一位运动员在球门前飞起一脚将足球向球门踢去，眼见得此球将进入球门可惜停电了，而邻居家里灯火辉煌，并传来喝彩声 ……。 大家猜想一下

间 t的 函数，即 s=vt 其中速度 v是常量。 反过来，也可以由位移 s 和速度 v（常量）确定物体作匀 速直线运动的时间，即 t= 这时，位移 s是自变量，时间 t是位移 s的函数 引出反函数定义 教学过程 定义域 值域 函数 y=f（ x） 反函数 A C C A 从映射概念理解关系 反函数

教 材 说教法都选择及其依据 说教学手段及其依据 说 教 学 方 法 学法就是指学生学习文化科学知识与技能的方法 说 学 法 指 导 说教学思路设计及其依据 说各教学环节的时间分配 说 教 学 程

证明： （ 1）设 是圆上任意一点， 因为点 P 到原点的距离等于 2，所以 也就是 即 是方程 的解 . 那么 （ 2）设 是方程 的解， 两边开方取算术根，得 即点 到原点的距离等于 2， 点 是这个圆上的点 . 由 (1),(2)可知， 是以圆心为原点，半径等于 2的圆的 方程 . 问题 1： 圆 C如图所示：圆 C以原点为圆心， 2为半径。 点 在圆上吗。 点 在圆上 练习题 (A)

习的主体，针对他们对周围的世界具有强 烈的好奇心和积极的探究欲，使他们主动参 与到教学活动中来。 设计理念 ：用科学课程标准的新理念指导课 堂教学。 因为科学要肩负的任务就是要善待 学生们的探究兴趣，引领他们运用观察、实 验等科学的探究方法进行探究，并能实事求 是地进行观察描述，从而培养学生良好的科 学素养 ,并有效提高课堂实效。 所以通过本节 课的学习，让学生对岩石产生了浓厚的兴趣，

何使他们学会学习。 正如埃德加 •富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 ”叶圣陶老先生也说：“凡为教者必期于达到不教。 ”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 从授课对象看，我教的是八年级的学生。 这个年龄段的学生特点是文言文知识不够丰富，因此，在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主学习法和情景感知法两种学法，让学生从“学会”到“会学”的转变。 四、说学法

（ 1）不等式组（ 1）的作用是什么。 （ 2）在函数 z=2x+y中， z的几何意义是什么。 （ 3）要解决的问题能转化成什么。 二、尝试探究，生疑释疑 设 z=2x+y，求 z的最大值和最小值 y x O x4y=3 3x+5y=25 x=1 A B 作直线 l0： y=2x l0 将 l0平行移动得一组平行直线： y=2x+z l1 l2 则当直线 l1经过 B(1， 1)点时，