说课

昆虫的足特化成跳跃足，能跳跃；大多数昆虫都有翅，能飞行。 昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。 师问：昆虫有哪些适于飞行的特点呢。 师展示几种昆虫翅的图片，让学生判断是哪一种昆虫的。 师问：很显然，昆虫的翅与鸟翼区别很大，但就适于飞行来看有无共同点呢。 补充、归纳、展示： 它们都有用以飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩与舒张引起的； 它们在空气中都能产生向上的升力和前进的动力；

最低分后剩余分数取平均分。 朱 ：本次比赛设一等奖 4 名，二等奖 6 名。 让我们一起期待各 参赛 选手的精彩表现。 李 ： 现在我宣布 2020 年全区师范生教学技能大赛选拔赛暨第二届“智慧杯” 说课大赛决 赛 合： 正式开始。 朱 ： 首先掌声有请 一号选手 李强 ， 掌声欢迎。 朱 ：感谢 1 号选手的精彩说课，下面有请 2 号选手 吕海玲，掌声欢迎。 李 ： 2 号选手的说课非常精彩

的构成，分组研究它的制作方法和要点。 教师根据学生的研究结果，用课件出示重点，演示制作过程。 这比教师直接告诉学生制作方法，示范演示来得更加印象深刻。 3．研究设计，实践操作 说课 教案吧 精品教师文档分享 学生在充分讨论的基础上，开动脑筋，发挥想象，在纸上进行设计，教师事先在纸上画好设计样图，明确设计要求。 这样学生既可以自主创造，又不会因为无本可依而手忙脚乱。 设计完后，学生交流改进

首先，键盘的图解给学生一个整体形象了解，再利用输入有误的简单例句，然后通过一些功能键修改，与此同时，学生在同屏幕上又能看到我键盘的指法输入。 紧接着，布置任务一让学生熟悉强化操作。 （ 2） 文件保存：保存操作是本课的重点，是一项时常使用到的技能，同样演示操作并利用任务二掌握保存技能，同时注重细节的点述（修改后再次保存文件时只需直接保存）。 当然，接下来的几节课保存操作将会反复出现

为突出重点、突破难点，根据教育心理理论，结合多种教学方法，加强学生的感性认识，再由感性认识上升到理性认识，做到全员参与、全程参与。 教学方法 ： 观察法、类比法、演示实验法、探究实验法以及情景激发的众多教学方法 . 教学方法 ： 物理课的教学不光要教会学生物理概念、物理规律，更重要的 教会学生科学探究的方法。 因此我按照学生的认知规律，通过这一探究实验过程，构建学生活动，体现学生的主体地位。

“ 我也要试一试 ” 的 冲动。 情感迁移  环节转换： “ 工欲善其事，必先利其器 ” ，为了用 VB编程，我们首先来了解一下 VB编程系统的使用。  教师演示讲解 VB程序设计环境（工具箱，属性窗口，如何保存等）。 设计意图  将对点菜软件的制作热情转移到 “ 如何进行程序设计 ” 的层面上。 热身体验  演示 VB保存方法和代码编写方法。  学生打开 VB，创建标签及按钮对象

果得到表现和肯定。  引导法。  示范法。  对比法。 三、说学法 本课采用“尝试 比较 讨论 创造 练习 评价 巩固”的学练流程，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。 在体验、想象、演示、分析比较中创造出各种新颖、独

四 、 学法指导 ， 建构主义学习理论强调以学生为中心，要 求学生由知识的灌 输对象转变为信息加工的主体。 因此 在这一节课当中，我主要指导学生使用以下两种学习方法；他们是 自主学习和小组合作学习。 自主学习意在培养学生的自主探究能力；小组合作学习意在培养学生的合作交流能力以及团队精神。 为了在课堂上发挥同学们的团队精神，在上课之前我把学生分为四个小组并安排每组有一个小组长（能力强）。

体式教学模式。 通过创设一个个情境，在情境中设置一个个任务，在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。 五．学法指导 本课教给学生的学法是 “ 研究性学习 ” 、 “ 小组合作学习 ”。 建构主义学习理论强调以学生为中心。 所以本课通过学生自主学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 六．教学准备 信息技术说课

学过程中，我采用 多媒体辅助教学 ，以直观呈现教学素材， （ 采取 情景教学法 ，让 学生在活动中得到认识和体验 ） 从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 本节课我 主要 采用 “任务驱动” 的方式， 科学设计教学“任务” ， 以 任务 为主线，倡导学生主动参与教学实践活动。 因为“任务驱动”是 一种在 建构主义学习理论 指导下的 非常 适合 操作类教学内容 的 方法。 另外，我将