说课

如何突出重点 、 化解难点的方法。 激发和维持学生学习动机的策略 创设问题情境 联系社会生活 使用多种教学手段和教学媒体 及时恰当评价 设计教学活动：自主、合作、探究学习 说教学策略和方法的案例 一堂语文课 创设情境：用图画再现、音乐渲染、语言描绘等唤起学生对课文内容的共鸣。 自主探究：让学生自读自悟、发现问题、相互交流、体悟感情。 朗读感悟：通过多种形式的读，让学生领悟情感、积累词汇、陶冶情操

蜂以前叮人没这么痛 ， 这只蜜蜂好厉害呀。 哭完累了 ， 吃些桉树叶子 ， 老考拉倒头又睡。 导入 巧借漫画，诱导，激趣 深化重点知识 —— 甲午中日战争的背景 1894年之前的中国和日本是怎样一种情况。 为什么会出现如此大的差异。 补充的史料： “日本原是与中国情形相似的封建落后国家， 19世纪 50年代开始遭受美、俄、英、法等西方资本主义国家的侵略，逐渐沦为半殖民地国家。

材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。 • ③ 语气得体、简练准确。 说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。 要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。 • ④说出特点、说出风格。 说课的对象是教师同行。 所以说课时不宜把每个过程说得过于详细

在这个环节中我分三步进行）  第一、 了解文章的教学目标。 （ 出示课件 ）目 的使学生初步认识文章的教学重点、难点。  第二、认读生字、词。 （ 出示课件 ） 自读、开 火车读、跳读。 （目的是扫清阅读的障碍）  第三、思考：文章的主人公是谁。 （板书）课文 主要讲了一件什么事。 （理解课文主要内容） 再读课文，深入体会  思考：（ 出示课件 ）  目的使学生了解文章的叙述顺序

——卢梭 什么是自由。 如何获得自由。 如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等等。 ——伏尔泰 《 哲学通信 》 思考：这段话告诉我们伏尔泰主张哪些方面的自由。 自由是做法律所许可的一切事情的权利

质疑法。 读文章，想画面法。 情感体验法。 自学提纲： 借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。 ，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。 明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢。 那是个晴朗的日子，我乘汽车

合作探究、质疑（约 18分钟） 小结巩固（约 3分钟） 练习提高（约 7分钟 ） 六、说教学过程  （二）教学环节的设计  （二）教学环节的设计  1．激发兴趣，导入新课（约 2分钟） 通过多媒体播放神话传说 《 牛郎织女 》 ，明确在神话传说中的牛郎与织女有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，引起学生对本诗歌中作者对牛郎织女生活改造的关注，导入新课。 这样导入既引起学生的阅读兴趣

字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。 如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；浮光耀金，静影沉壁”等。 作者把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。 由此，可以看出 ②欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。 作者写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染

点以及学校设备条件等方面说明。 说学法 不能停留在介绍学习方法这一层面，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。 在当今的 新课程改革 中，倡导以 “主动参与，交流与合作 ” 的 学习方式。 说学法，要注重对某方法 指导过程 的阐述， 否则就会不切实际。 说教法和学法 说教学过程 这是说课的重点部分。 （怎么教，为什么这样教） 只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排

奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 知识和技能 情感态度价值观 过程和方法 1。 了解什么是凸透镜，什么是凹透镜 2. 了解透镜的光心、主光轴、焦点、焦距的概念。 知道光心的重要性质。 3．了解凸透镜和凹透镜对光的作用 ，培养学生的逆向思维能力 的发散作用。 四．教学重难点： 重点 难点 透镜对光的作用 1透镜的作图 ，即： 认为折射后的光线是会聚的所用的就是凸透镜