说课

所以让孩子充分地读 ，在快乐中理解课文 ， 感受语言美 ， 激发热爱大自然的感情。 教法： 要注重以读代讲 ， 以读为本 ， 让孩子们抓住重点词语 ， 图文结合 ， 想象情境 ， 在读中积累 ， 在读中感悟。 学法： 通过幼儿园的学习 ， 已经能根据部分图画猜想故事情节的发展。 能紧紧地抓住一年四个季节的不同景物这条线 ， 激发对大自然的热爱之情。 （一）激趣导入 （二）感受美，爱自然 会说

（二）动手实践， 学练结合 探究三角形的特性 概括三角形的定义。 先让学生画一个自己喜欢的三角形，然后提供四个图形反例，思考：“它们为什么不是三角形。 ”通过交流，概括出三角形的定义 .” 由三条线段围成的图形。 这里画三角形主要是让学生回顾对三角形原有的认识，提供的 图形反例是可逆方法的渗透，为后面概括三角形的定义作好了铺垫。 发现三角形的特征。 让学生观察形状、大小不同的三角形

悟； 导运用，注重知识迁移。 一句话，本课的教学设计和斲教之功主要体现在 导读 二字上。 二、课件演示法。 本节课让学生边看课件边听诵。 这样既缩短了学生的生活距离，激发了学生学习的兴趣又为理解课文，抓住课文主要内容，学 习有感情朗读课文，提供了有效的途径，有效地帮助学生学习语言文字。 三、谈话法。 在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论

[师 ]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况． [生 ]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运 动的． [生 ]钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的． [师 ]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗 ?请同学们讨论． [生 ]如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的．如果以书本作标准，钢笔就是静止的． [生 ]选择作标准的物体不一样

可爱的白鸽啊 !可这只小白鸽受伤了，我们快去看看吧 !…… （设计说明：在教学的第一环节，设计了联系生活实际引入新课，为的是使学生对雪儿 ——这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感，就必须激活他们已有的生活经验，唤起爱心。 教师作为课堂教学中的引导者，一步一步地引导，激发学生读文的兴趣，唤起爱的情感。 ） 二、读熟课文，了解大意。 自读课文，边读课文边画出你认为难读或者不会读的词语和句子。

做什么 ?。 确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。 根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到 身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。 二、说教法 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点

的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。 所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知认识角、认识量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。 在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提 供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。 在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。

过程 导语： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，同学们，生活中总有一些古语格言，也许耳熟能详，似乎知道它的意思，然而，我们未必真正深刻地理解体悟到它的真谛。 “乐以教和”就是这样的一句古语，就让我们一起跟随着丰子恺到西湖的荒山中避避雨，共同实证一下这句话的深刻含义。 四 说教学程  学生齐读课文，以检查学生读音正确与否。 特别提醒学生注意“感兴、嘈杂、冗长、里弄、工尺、陶冶

地说 ：“一条河挡住了去路，我„„我过不去。 ”妈妈说：“那条河不是很浅吗。 ”小马说：“是呀。 牛伯伯也这么说。 可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。 ”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢。 你仔细想过他们的话吗。 ”小马低下了头，说：“没„„没想过。 ”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。 ” 小马跑到河边

设计目的： 根据学生的年龄特点和心理特征。 用生动有趣谜语和图片激发他们的 学习兴趣 围篱笆 哪种方法更牢固，为什么。 三角形的特性 • 做一做 • ，拿出事先准备好的材料，做一个三角形，看看是否拉得动。 •。 • 结论 三角形具有稳定性 下面的图形哪些是三角形。 为什么。 ⑤ ① ② ③ ④ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) X X X X √ ⑥ ( ) √ 画一个你喜欢的三角形 .