四上

师：量一量，它是多少度。 生：对了，它是 180176。 ，（适机板书：平角 180176。 ） 师：请同学们思考一下，钝角能到 180吗。 为什么。 生：不能，到 180176。 就是平角了。 （教师补充板书：钝角 大于 90176。 小于 180176。 ） 师：在小学阶段，一般大于 180176。 的角我们不研究，但是老师希望你们转出一个特殊的角来，同学们试试。 （生动脑筋转动） 师

是 180176。 周角是 360176。 • 学生体验： 左手侧平举，。

，你摆的是哪两种物体一一间隔，两端物体是什么中间物体是什么。 学生展示汇报 （二） 合作探究，进一步认识规律 那么像这样一一间隔的两种 物体在数量上有什么规律呢，我们接着研究。 请同学们仔细数一数图中每一组排列的两端物体和中间物体的数量，填写表格。 再和小组的同学讨论下有什么发现。 （小组讨论） 反馈：核对每一组两种物体的数量。 对比每组两种物体的数量，说说你有什么发现。 （板书

根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题。 “人骑自行车 3小时可以行多少千米。 ”让学生独立口算。 16 3= （师巡视，注意统计不同口算方法的种类） 汇报交流。 三 、引导学生对比不同算法的特点。 出示题目：特快列车 3小时可以行多少千米。 160 3= ，独立计算后小组交流。 引导学生对比 16 3= 和 160 3= ，让学生从 16和 160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法

教学钝角时，通过演示直角是90176。 然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些。 学生回答后，就小结出来：大于90176。 而小于180176。 的角我们把它叫做钝角。 用课件演示：一条射线绕着端点旋转，旋转到和始边成一条直线时所成的角叫做平角。 提问：平角的顶点在哪。 两条边在哪呢。 平角多少度。 主要启发学生通过直角移动成平角

(1)课件出示：金莹和爸爸妈妈坐着特快列车去北京旅游，特快列车 1 小时约行 160 千米。 指名读，让学生提出用乘法解决的问题。 课件出示问题。 指名列式 :160 3 这个问题你能口算解决吗。 指名汇报，说出方法。 师板书。 预设： 1 100 3=300 2 200 3=600 3 16 3=48 60 3=180 40 3=120 160 3=480 300+180=480

】 1，其他组员注意倾听，有好的建议或问题及时在组内提出。 2． 全班交流。 b、 比较每行的排列，它们 有什么特点。 c、 你发现了什么规律。 2． 全班交流 ， 完善认知结构。 3. 小组交流第 3 题 小组学习单 2： a、 在小组里交流你怎么摆的。 （摆了几根小棒，几个圆片）发现了什么规律。 b、 在小组里说说你还能找到哪些有这样规律的事情。 三、 运用规律，解决问题（预设 12分钟）

量角器量一量。 平角 180176。 你能指出图中平角的顶点和两条边吗。 平角的大小指的是哪一部分。 只画一条直线说它是平角行吗。 再点上顶点说它是平角行吗。 教师和学生一起转动活动角形成一个周角。 讲述：像这样，一条边旋转一周所成的角，叫做周角。 你知道周角有多少度吗。 你是怎么知道的。 出示： 周角 360176。 （３）探讨直角、平角、周角之间的关系。 你能说一说它们之间的关系吗。

你们还知道什么角。 你对平角、周角有什么认识。 打开书P41，自学例 2. ②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。 板书：平角：等于 180176。 周角 =360176。 学生自由汇报后 看书自学 师：你还发现平角、周角与什么角有关系。 板书补充： 1平角＝ 2个直角 1周角＝ 2个平角＝ 4 个直角 小组讨论交流后全班汇报 再说说生活中用到的平角和周角。 师：那我们来看钝角。 只说它大于

开，这个角是由几个什么角构成的。 生：是由两个直角组成的。 教师用课件演示两个直角变成一个平角。 师：从顶点开始，向两边各伸出一条水平的射线，所形成的图形叫做平角。 师：这个角是多少度。 为什么。 生：这个角是 180 度，因为它是由两个 90 度的直角构成的。 师：请同学门互相在折纸上找出这个角的顶点和边，想一想平角和直角有什么关系。 （同桌之间边找边议。 ） 生： 1 平角 =2 直角 师