四上

题的积极性，然后很自然的过渡到教学的第二部分， 100毫升水到底能溶解多少克食盐。 （二）引导探究，解决问题 首先， 我 把学生 进行分组 ，每一组是分别选了 组长 ，我在旁边进行指导，同学们分工合作，有专门负责搅拌的，有专门负责放食盐的，还有专门记 录 数 据的 ，分工合作，明确职责，提高小组学习的效率。 当 “ 100 毫升水到底能溶解多少克食盐”问题提出以后，学生的疑虑也出现了

与我们 平 时用的手帕有什么不同 ?它有何特点 ? (图形的对称美、色彩的浸润美 ) 揭示课题： 大家想不想制作一方属于自己的花手帕呢。 今天，我们就学习制作一方浸染纸手帕。 板书课题：花手帕 二、方法指导 请 三 名学生上台将 折叠好的宣纸随意染上不同的颜色。 提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗 ? (小结板书：折纸 、染纸 ) 折法启示 ① 折的方法很多，

人一种怎样的感觉。 暖色的类别是以红黄色系为主，暖色的特征以及在生活中哪些领域，如何应用的。 在生活中冷色带给人一种怎样的感觉。 师概括：冷色产生寒冷、凉爽、遥远、宁静的效果，以色彩的这些性格，可以体现出色彩画中的内涵和创作者的思想情感。 暖色产生温暖、热烈、兴 奋的效果，在生活中广泛应用于建筑、服装等领域。 指导 实践体会 指导 合作学习 欣赏 教师多媒体课件展示几幅冷暖色调的画。 指导 探究

，是从哪个角度进行联想的。 （课件展示从鞋的外 形进行联想的作品。 ） 师根据学生的回答总结：可以从鞋子的鞋头、鞋帮、鞋口、等部位进行联想。 也可以从鞋的整体进行联想。 （ 2）你能根据鞋子这些部位的形状进行合理的联想，为神奇的鞋子岛创造一个新公民吗。 （ 3）师出示鞋的剪影，遮住部分 ①只留出鞋头，看它像什么，使你联想到什么。 ②只留出鞋帮，进行联想 ③整只鞋子不断变换角度进行联想练习

“红领巾”指什么。 （“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志） 人们常用“太阳”来比喻什么。 （人们常用“太阳”来比喻中国共产党） “红领巾迎着太阳”是什么意思。 （意思是少先队员心向着共产党） “阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗。 （也洒在少先队员身上） “阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉。 （洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）

热传递和热传递的三种方式。 教学材料： 温度计、热水、钟表、记录纸 教学步骤： 集中话题 导 入新课 ，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的 “ 热 ” 传到哪里去了。 你们能从生活中找到答案吗。 ，介绍自己周围的一些热传递的现象。 探索和调查 实验一：研究 “ 传导 ”。 学生猜测。 ：

书：加热、蒸发、水蒸气） 这节课，我们就一起来研究这神奇的水在加热和冷却后所发生的神奇的变化。 （板书课题：水在加热和冷却后） 我们刚才看到的这些水的化身中，像霜、雪、冰是固态形式出现的，而云、雾、雨、露则以是液态形式出现的，而当水以水蒸气的形式出现的时候，我们是看不见的。 （二）让我们来造雾、造雨、造霜 我们都知道冰块受热后会变成水，水受热后回变成我们看不见的水蒸气。 如

二、猜想假设 师：为什么会发生这种现象呢。 （稍停）这可能与什么有关呢。 学生猜测。 师：要想揭开这个秘密，我们应该怎么办。 【有意提出问题，引导学生开动脑筋想办法解决，既可锻炼学生的发散思维，又激发了学生亲自实验的兴趣，使下面的实验水到渠成。 】 生回答：做实验。 三、探究活动：热在液体中的传递方式 制定实验方案 师：设计怎样的实验来证明呢。 （稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材。

的甘美兰音乐。 师：甘美兰音乐带给大 家什么感受呢。 生： 声音很清脆、悦耳。 师：小耳朵，真灵敏。 甘美兰音乐是一种由多种打击乐器合奏，并加上人声构成的多声音乐，它是印尼的艺术瑰宝。 印尼民歌也独具风情，接下来我们一起来聆听印尼民歌《恰利利恰利》，也是我们这节课要学习的歌曲。 （播放《恰利利恰利》视频） 师：印尼民歌给你什么感受呢。 生：很欢快、活泼。 （

盘的操作。 二、新课： 认识鼠标 同学们请看光盘，注意回答以下问题。 （ 1）鼠标是由哪几部分组成的。 （ 2）不同的鼠标指针表示什么意思。 （ 3）鼠标有哪几种操作。 （ 4）学生汇报。 （ 5）练习：用双击的方法打开“我的电脑”。 有“开始”中打开“纸牌”